聚焦核心素養

邢潔

【摘要】素質教育大背景下，“核心素養”逐漸走上教育舞臺。在小學語文教育中，打造優質課堂，必要將核心素養作為出發點。本文從當前小學語文課堂的教學現狀分析，并從“核心素養”的四項具體表現方式來深入解析如何構建小學語文優質課堂。

【關鍵詞】核心素養 語文 優質課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0049-01

前言

為進一步深化教育課程改革，落實素質教育目標，在小學語文教學中，以“核心素養”為出發點，以培養“全面發展的人”為目標，當前很多教師正在嘗試并取得了可觀的教學效果。在構建小學語文優質課堂中，本文深入當前小學語文課堂的現狀問題，并展開分析。

一、當前小學語文課堂現狀

1.題海戰術代替實踐活動

當前小學的語文教學中，對世界充滿好奇心的學生，只能在課本——作業——試卷的三點一線中徘徊。可以培養學生自主學習、激發學生學習興趣的事件活動時間，在無聲無息中被筆和本取代。教師忽視核心素養的養成，更忽視了學生感受語文獨特魅力的感受。

2.標準答案取代多元感受

對于小學生的年級來說正是處于想象力超強的時期，很多“標準答案”限制了學生的想象，剝奪了學生的多元感受。所謂“標準答案”，不單單只是習題的答案，更重要的是教師的思維控制，告訴什么是對的什么就是對的，學生的想象力是多余的甚至是錯誤的。形成了“老師是課堂主人”的局面，這是優質課堂最應該避免的現象。

3.以分為本穩勝以人為本

用分數代表全部這種偏見的定義，尤其是在語文——人生中的啟蒙科目，對學生的全面發展是非常不利的，對核心素養的培養是“扯后腿”的存在因素。這種用分數說話的現象，是當前素質教育大環境下亟待解決的問題。

二、小學語文優質課堂打造——以核心素養為出發點

1.塑造人文底蘊，用情懷去感受語文

小學語文優質課堂的主體是學生，打造優質課堂，就要從學生入手，引導學生去用正確的價值觀與情感態度去感受語文教學。比如在學習古詩《送元二使安西》時，教師在翻譯成現代漢語的基礎上，更應該先給學生們講解這首詩的人物背景。學生可能不會完全領會“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的惜別之情，教師可以安排同學分成小組，進行古詩小劇場的演繹，每一次演繹都比講臺上的講解深入人心，引導學生形成一種對于古詩理解的知識積淀與人文情懷。這是實現全面發展的第一步，也是構建優質課堂的核心要素。

2.領悟科學精神，用勇氣去探索語文

科學精神即探究精神，優質課堂最直觀的表現就是改變教師“填鴨式”教育。這就要求教師在教學中培養學生的理性思維與大膽質疑的能力。比如在課文《小蝌蚪找媽媽》中，教師在最后的總結中可以說：“今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽了解到小動物的世界也是很神奇的，除了小蝌蚪長成小青蛙，同學們還知道其它關于小動物的神奇之處嗎？”引導學生用好奇心去思考，鞏固這節課內容的基礎上，學生在探索中又可以分享新的“故事”，比如有的小朋友就會說：“蚯蚓即使斷了還能再活呢”、“壁虎的尾巴也很神奇，但是我不知道是為什么”，在討論的過程中，不僅能更深刻的領悟語文的意義，更能感受到生活中的語文，讓語文在學生可理解的范圍內，得到延伸與拓展。

3.學會自主學習，用善學去拓展語文

小學語文優質課堂的打造，是打破傳統教育的束縛，將被動式接受的學習方式轉換為學生自主學習。這就要求教師在教學中注意培養學生的學習意識，引導學生樂學善學、勤于反思。自主學習的習慣是需要老師的引導與監督的，除了日常教學中要注意的點，也可以通過一些“小手段”來激勵學生，按照語文課本中的單元數，將學生分為幾個小組，每個小組要選擇單元中的一篇課文進行講解，讓每位同學都參與到語文教學與語文學習中，被動學到主動教到主動學，通過心理轉換與實際的體驗，感受語文的魅力。

4.敢于實踐創新，用創造去定義語文

創新是學習目的，也是學習的手段。在培養核心素養的要求中，創新主要體現在問題解決與技術應用上，比如在小學語文作文中，就要求學生具備一定的實踐經驗與創新性思維，比如在作為要求“長大后，我要成為什么樣的人”中，很多學生會寫到要成為教師、警察、醫生，這種想法背后肯定是存在著日常生活中對其職業的認識，或者通過實踐與真實感受，了解到職業背后的故事，才能針對這個題目進行文章創作。教師在教學過程中的引導，帶領學生從語文中學習知識，再將知識加工創新后應用于語文，讓優質課堂塑造出更加優質的思維與學習動力。

小結

小學語文作為人生中的啟蒙科目，無論是對于素質教育大環境還是兒童成長與學習之路，都有至關重要的作用。聚焦核心素養，通過不同的文章，各種語文活動，培養學生對真善美的辨別，對人類、自然的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發出內在外在的激情、生命的活力、堅強不屈的意志力、永不停息的探索精神，為培育全面發展的人才邁出重要的一步。

參考文獻：

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