分析小學語文教學中如何上好拼音教學

周睿

摘要：拼音是小學一年級語文的教學重點，同時也是一年級語文的教學難點，加上拼音是整個語文學習的基礎，因此拼音的學習顯得尤為重要。只有把基礎打牢，學生才能進一步的對語文進行順利的學習，并且在日后的語文學習中還有很多需要使用拼音的地方。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0087-01

拼音是小學生學習漢語言時面臨的第一個重難點，拼音也是后期培養(yǎng)學生識字，閱讀，寫作等能力的基礎，所以學好漢語拼音即是給漢語言這座萬丈高樓打好牢穩(wěn)的地基。

1.插圖同聲母發(fā)音的配合教學

現(xiàn)在的語文教材是圖文并茂的，漢語拼音部分就適配了不少極為實用的插圖，這些插圖或是示意字母的發(fā)音、或是表明字母的外觀，這些都是教育學家通過甄選的，為的就是能夠在日常學習中對學生的拼讀能力的提高起著一定的輔助作用。拼音是極為抽象的，學生單純的對拼音進行學習是有一定的挑戰(zhàn)的，因此教師要將抽象的拼音字母同現(xiàn)實生活中的直觀形象聯(lián)系起來，這樣才能讓學生較為容易的掌握拼音知識。聲母的本音雖然都是需要學生進行學習的"標準音"，但是由于聲母發(fā)音的特點，加上學生剛接觸到語文學習，對字的讀音還不是很了解，如果教師這個時候單獨的進行聲母教學的話，學生容易造成混淆。例如，"g"這個聲母的時候，聲母的發(fā)音和其匹配了韻母"e"后組成的"ge"的發(fā)音極為相似，只是"g"的發(fā)音較"ge"要輕一些、要短促一些。這個時候教師可以先向?qū)W生展示一幅插圖，上面有一只鴿子和聲母"g"，先讓學生讀"鴿子鴿子鴿子的鴿"，讓學生對"ge"的發(fā)音完全熟悉了過后，再告訴學生"g"的發(fā)音技巧，這樣學生就很容易學會如何來讀聲母，當然這種方法也可以用到其他聲母的學習之中。

2.加快識字步伐，利于閱讀

只要學習了拼音，再通過拼音注釋，小學生就能輕易識別新的漢字，所以漢語拼音是學習漢字的一個重要工具，俗話說"工欲善其事，必先利其器"，因此想要快速準確地認識更多的漢字，小學生就必須要先學好漢語拼音。識字是一個需要長期積累的過程，在學生還沒有掌握幾千個常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學生的很多課外名著都會發(fā)行一些拼音注解版的，因此學好漢語拼音可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。中國是一個疆土遼闊，民族眾多的大國，不同地區(qū)、不同民族的語言各有差別，就算是同在一個江蘇省，蘇南蘇北的語言就有很大差異，普通話恰能打破交流之間的障礙，加強民族凝聚力，而漢語拼音的語音、語調(diào)則是幫助學生學好普通話的重要紐帶。貪玩是小學階段學生的天性，教師在拼音教學中要學會利用學生的這種天性，這樣能讓學生對拼音學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也能使拼音教學達到事半功倍的效果。

3.多媒體教學，引起學生的注意

多媒體對學生的教學是有著先天的優(yōu)勢的，多媒體設備能夠?qū)⒙曇艉蛨D像結合起來，這樣更能引起學生的注意。加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富多彩，教師可以通過在網(wǎng)上獲取同拼音教學相關的視頻動畫，通過在課堂上播放這些動畫，來使學生掌握對應的拼音知識。例如，在學習韻母"ü"的時候，由于這個韻母比較特殊，在拼音教學中是教學的重點部分，也是學生理解的難點部分，這個時候教師就可以使用一段動畫：聲母y去找韻母u玩，然后它們兩一見面非常高興，就抱到了一起開心的唱啊跳的，結果，咦！怎么聲母y和韻母u不見了呢，站在那兒的是韻母ü"。這個時候教師就可以趁機向?qū)W生講解，韻母"ü"的發(fā)音就是聲母"y"加上韻母"u"組成的"yu"。然后再繼續(xù)放下一段動畫：韻母ü站在原地看見聲母j、聲母q、聲母x走了過來，于是就想跑過去和它們玩，結果聲母j、聲母q、聲母x看見韻母ü就趕緊跑開了，三個聲母一致要求韻母ü把頭上的兩點摘點，等到韻母ü摘掉了頭上的兩點，聲母j、聲母q、聲母x才開心的和變成了u的韻母ü開心的玩耍了起來。

4.大量采用生動，有趣的教具，開發(fā)直觀性教學

由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。依葫蘆畫瓢。這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復韻母等。兒歌法。根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調(diào)號歌："標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標后邊。"拼寫規(guī)則歌："jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到jqx就脫帽。小見到jqx，脫帽去點兒行個禮。"為了幫助兒童發(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發(fā)了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

總之，漢語拼音的學習是一個持續(xù)不斷的過程，小學階段只是初步掌握漢語拼音的運用，學生還需要在日后的學習中不斷的使用漢語拼音，才能熟練的掌握漢語拼音這門學習語文的工具，從而使得語文能力水平得到持續(xù)穩(wěn)定的提升。

參考文獻：

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[2]李梅芳. 淺談小學語文興趣的培養(yǎng)[J]廣西教育學院學報， 2004 .