小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)

楊昌洪

摘要：作為主要的工具性學(xué)科，語文在小學(xué)教育中占有十分重要的地位，閱讀是語文教學(xué)的一部分，良好的閱讀能力也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一定問題，本文在深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了合作學(xué)習(xí)的實施對策，希望對提升語文教學(xué)質(zhì)量起到一定作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0092-01

合作學(xué)習(xí)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量起到了較為積極的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)同樣具有重要作用，但是從當(dāng)前的教學(xué)形式來看，合作學(xué)習(xí)并沒有很好的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，因此深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略，對于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

1.合作學(xué)習(xí)的概述及價值

合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用方法為教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點進行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異采用不同的教學(xué)方法和手段，在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的運用可以增加學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生體會和感受到小組共同學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生與他人溝通和交往的能力得到提升。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義，具體的應(yīng)用價值表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；有助于提高學(xué)生的歸納能力以及有利于教學(xué)有效性和效率的提高，為高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)和保證。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)重要性

"合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用至關(guān)重要。"通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且還能夠有利于幫助學(xué)生樹立團隊精神，對學(xué)生之間的全面發(fā)展十分重要。1.促進學(xué)生的閱讀理解能力提高。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，因此，相對于傳統(tǒng)教育中的枯燥乏味的教學(xué)模式，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，例如：在進行小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分層，并針對不同的層次對文章進行分析，引導(dǎo)學(xué)生主動的敘述文章大意，從而通過學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生鞏固知識，同時，也鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時的說出自己的理解，最終更好的提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本知識，還應(yīng)結(jié)合德智體美勞全面學(xué)習(xí)促進發(fā)展，因此，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師，所以，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種不同的教學(xué)方法及時的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法之一。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣也不例外。一直以來，小學(xué)語文教師都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。由于合作學(xué)習(xí)主要采用的是學(xué)生合作的方式，學(xué)生在開展討論的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應(yīng)的提升。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的有效策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，首先就需要對學(xué)生進行分組，這是合作學(xué)習(xí)得以有效開展的前提。在閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平都各不相同，如果教學(xué)過程中采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，勢必會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，長此以往，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)造成不利的影響[4]。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，這種統(tǒng)一的教學(xué)方式無法滿足學(xué)習(xí)的需要，會在一定程度上制約學(xué)生的發(fā)展，在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)勢在必行。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，首先要進行的是科學(xué)合理的分組，這也是保證合作學(xué)習(xí)作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進行一次或者幾次小測驗的形式來檢驗學(xué)生的語文閱讀水平。測驗的內(nèi)容由老師來決定，主要針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行測試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用。接下來，老師就可以根據(jù)幾次測驗的成績，對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行綜合評估，也可以結(jié)合學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)進行綜合考慮，進而根據(jù)學(xué)生的實際水平，均衡各組的實力，把優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)一般的學(xué)生進行穿插，這樣的分組更加科學(xué)，也能為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的語文閱讀能力，都具有十分積極的作用，老師應(yīng)該給予足夠的重視。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]周蘭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)[J].亞太教育，2010（36）：27，16.

[2]羅云金.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（79）：48.