芻議高中英語教學中的寫作教學

呂興旺

【摘要】英語寫作是學生一直面臨的學習難題，寫作教學則是高中英語教學不可或缺的重要環節。很多教師一直未能尋找到有效的寫作教學方法，簡單地讓學生通過記憶、背誦來被動應對考試。然而，寫作不僅需要學生掌握好詞匯、句型和語法等基礎知識，更需要他們具備較高的英語知識應用和有效組織寫作內容的能力。本文從當前高中英語寫作教學現狀出發，結合實際教學經驗探討解決問題的幾點策略。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

隨著教師與學生對寫作能力重視程度的不斷提高，許多提升學生寫作水平的方法層出不窮，然而并非所有途徑都能取得良好效果，甚至有些方法還會起到反作用。因此，教師應當根據學生的實際有目的地選擇好寫作教學策略，幫助學生科學地掌握有效的寫作技巧。

一、培養學生挖掘寫作素材的意識及能力

很多學生認為英語寫作難在于缺乏足夠的素材，看到題目或要求時腦海出現空白，不知從何寫起。因此，教師應當重視從根源抓起，讓學生逐步養成發現素材并利用素材的好習慣，善于捕捉身邊隨處可見的英語信息。首先，教師應當指導學生立足英語教材挖掘寫作素材，在此過程中，教師可根據實際需要精選優秀文章或段落指導學生進行仿寫，讓學生在寫的實踐中加深對文章的理解、清晰寫作思路，然后自己琢磨文章的脈絡、布局等，分析其中有用的信息并學以致用，慢慢積累素材。其次，教師應當有目的地為學生創造寫作素材，使學生獲取更多的知識，開闊視野、拓寬知識面。最后，教師要鼓勵并引導學生留意日常生活中的英語信息，讓學生明白生活是寫作素材最為廣闊的來源，只有熱愛生活、留心生活、思考生活才能發現生活與學習的相關意義。

例如，有的學生喜歡看美劇和英文電影等，這些其實都是生活中很好的素材，教師可以組織一次相關寫作，讓學生選出自己最喜歡的一部美劇或好萊塢電影，然后為它寫一篇英語介紹文，可以盡情發揮自己的創造力，加入一些圖畫等，然后由大家選出給人印象最為深刻的文章，而教師把這篇文章貼在“展覽角”。如此一來，學生為了讓自己喜歡的作品受到更多人的關注，便充分調動自己思維的活躍性，努力讓自己的語言變得更加生動而有魅力，為自己的文章增添亮點，這也使學生在無形之中抓住了生活中的一些寫作素材。

二、重視激發學生的興趣以提升閱讀能力

教師不應當僅將目光停留在學生當前的學習任務上，而是應當從宏觀大局出發，考慮更多與學生寫作能力相關的因素，多方面提高學生的英語寫作綜合能力。閱讀作為學生獲取知識、積累經驗的重要途徑，能夠很大程度上開闊學生的視野，豐富學生的想象力和創造力，并且幫助學生形成積極的情感態度與價值觀，同時提升語言能力。閱讀與寫作雖分屬不同教學，但大量閱讀的輸入無疑是寫作得以有效輸出的必要基礎。因此，教師應當重視培養學生的閱讀能力，這不僅有利于學生的寫作，也有利于提高學生的語言綜合能力。利用課外時間進行閱讀是十分重要的，很多學生認為，自己的課內閱讀任務完成的尚且不好，更何況要脫離課堂自行閱讀一些陌生的材料，對此，教師應當指導學生建立良好的閱讀觀念，雖然剛開始接觸課外閱讀會遇到一些困難，尤其是對于英語基礎弱的同學，但它會促進學生產生更加強烈的學習探究和完善自我的意識，當學生一步步戰勝閱讀過程中的困難后，也會逐步建立起對英語學習的信心，去追求更高的英語閱讀水平。

首先，教師應當努力激發學生的閱讀興趣，讓學生產生閱讀的內驅力，除了利用學生本身的愛好選擇恰當的閱讀材料，教師也可以通過多種手段從多個角度激起學生好奇心與求知的欲望。例如，在教Working the land （人教版Unit 2 Module 4）時，就可以立足課本的閱讀，組織學生對問題Is Yuan Longping more of a scientist than a farmer？ 和 Is he more of a businessman than a farmer？ 進行由淺入深的思考、交流討論，再由口頭表達到書面表達的訓練，效果較好。其次，教師要讓學生在充分感受到閱讀的樂趣之后形成個人的需求，指導學生養成良好的閱讀習慣。教師可以幫助學生有目的性地制定閱讀計劃，做好讀書筆記、積累素材，合理利用課上課下時間，使得讀有所獲。最后，教師要適機組織一些閱讀交流的活動，讓學生在閱讀之后能夠將自己的所得所想與其他學生進行交流和探討，在傳遞給別人閱讀成果的同時也能收獲知識、提升個人修養。

三、重視鼓勵和指導好小組合作完成寫作

在傳統的英語寫作教學中，教師只重視培養學生完成任務的自主性而忽略了學生的合作能力，使得很多學生處于被動的學習狀態。對此，教師可以適當地采取小組合作的形式，讓學生共同商議主題、取材、制定計劃等，充分調動每個學生的主動性，給學生足夠的想象和創造的空間，解放學生的思想，豐富學生的寫作思維。例如，教師在教學“The Million Pound Bank Note”一節時，讓學生以小組為單位進行以某些好萊塢電影為主題的寫作，并且分配給小組不同的作文主題，有的小組是“The Godfather”，有的小組是“The Shawshank Redemption”，有的小組是“Star Wars”等等。有些學生并未看過這些電影，便在小組進行討論之前先行看過電影并積極搜集其相關資料以供參考。合作開始之后，學生主要利用課下時間聚集，踴躍交流各自獲取的電影信息，在該過程中，有的學生對電影所要表達的思想感情存在分歧，經過一番激烈的爭論才終于確定好中心思想。并且，通過這次寫作，有很多學生對于曾經看過的電影也有了另一番理解與認識，而從前也沒有機會與其他同學一起深入探討一部經典之作，每個小組最終也都取得了不錯的成果。

四、對學生的寫作成果做好建設性的評價

有些教師對學生的寫作評價工作不甚重視，甚至敷衍，這顯然不利激發學生的寫作積極性，甚至會挫傷學生信心，導致學生寫作水平難以提升。因此，教師應當對學生的寫作進行及時的、富有建設性的評價，善于發現學生的寫作亮點和獨到之處，即使只是一個好觀點，一個好詞好句，都要鼓勵和表揚；對于學生訓練提高過程中的錯誤和不足，教師應有必要的寬容和理解，對于英語成績暫時落后、學習態度不夠端正的學生，教師也應保持耐心，不輕言放棄。學生正處于情感和心理比較敏感和脆弱的時期，如果教師處理簡單，則容易影響學生的學習積極性。因此，教師應當更多地去關心和感化他們，努力讓他們感受到教師的期望和嚴謹。例如，讓學生知道教師一直都在認真批改自己的作文，必要時教師可以與學生一起探討作文內容，指導寫作思路和方法，踐行因材施教的策略，以便能最大限度地激發出學生提高自我的內動力。此外，教師不應簡單依據考試成績評判學生并劃定等級，長遠看不利于學生個性、全面的發展，甚至會使那些被評判為“差生”的學生感到自卑、無助。因此，教師要平等對待每一個學生，發現并表揚每一個學生的優點，促進每一個學生的健康成長。

五、結語

作為一名合格的高中英語教師，應當懂得“不積跬步，無以至千里”的道理，要循序漸進地提升學生的寫作能力，選擇適合學生的寫作教學方法，培養學生的英語興趣，讓學生積極、主動地掌握寫作技能。在這個過程中，教師要充分發揮自己的引導作用和學生的的主體作用，讓學生在快樂中寫作，并且以自信的心理應對考驗，真正提升學生的綜合素質，促進其全面發展。

參考文獻

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[2]劉莉霞.淺析高中英語寫作教學[J].《學周刊》，2016（8）：39-39.