情境教學法在初中英語教學中的運用

張姣

摘要：英語是一門基礎課程，在英語教學中，教師要從英語學習的實際出發，善于為學生創設教學情境，讓學生從中感受英語，學習英語。

關鍵詞：情境教學法；生活化；多媒體；注意的問題

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0131-02

英語學習需要具體的英語學習環境，沒有具體的環境，在英語學習方面就會遇到更多的困難。由于我們在日常都是使用漢語進行交流，在平時使用英語的機會很少，尤其是對于初中生來說，他們在日常接觸英語的時間更少。一天當中，初中生在學校的時間最長，和教師、同學接觸的時間最長，作為一名初中英語教師，要利用好學校、利用好課堂教學為學生營造良好的英語學習環境，激發學生的英語學習興趣和求知欲，從而提高學生的英語綜合素質。筆者作為一名初中英語教師，在新課改實施之后把情境教學法廣泛應用于英語教學過程當中，通過運用情境教學法，英語課堂的教學效率取得了不錯的成績。

情境教學法是英語教學中的一種有效教學方法，是教師在教學過程中為學生創設具體、真實的教學情境，讓學生在情境當中去感受知識、探索知識并解決問題的一種方式。通過運用情境教學法，能夠發揮出學生的主體作用，讓每一位學生都能夠自己去理解知識，提高能力。

下面，筆者結合多年的教學實踐，就情境教學法在初中英語教學中的運用，談談自己的看法。

1.圍繞學生創設情境

在傳統的英語教學中，教師是課堂教學的主體，一切教學活動都是圍繞教師進行，教師在講臺上講得口干舌燥，學生們卻毫無心思聽課，導致課堂教學效率低下。這種忽視學生主體地位發揮的課堂教學必然會打擊學生的學習積極性，影響課堂教學的效果。

新課改中強調，學生是課堂教學的主體，在教學中，教師要發揮好學生的主體作用，調動學生的學習積極性。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師要想真正發揮出情境教學法的作用，就必須圍繞學生創設符合學生實際的教學情境。只有教師從學生的認知水平、生活閱歷、興趣愛好等方面入手，創設學生熟悉、感興趣的教學情境，才能夠吸引住學生，才能夠促使學生主動參與到其中。

2.創設生活化的教學情境

初中生的抽象思維能力較差，他們對一些知識不能做出準確、深刻的理解，在知識的記憶上也有一定的困難。但是，學生對形象的事物都比較感興趣，教師在進行課堂教學時，可以通過形象的教學手段，幫助學生學好英語。

為了讓英語知識更加形象、生動，教師可以在英語教學中結合學生的生活實際，為學生創設生活化的教學情境。教師在為學生創設生活化的教學情境時，要從學生的生活實際出發，讓學生有熟悉感和親切感，這樣學生在教師所創設的情境中就會有身臨其境的感覺，就會在情境中更好地發揮自己的參與性。

例如：在學習《Do you like bananas？》這一個單元的教學內容時，教師可以為學生創設購物的教學情境。初中生已經不再是小孩子，在平時，他們也會自己去超市購物，對購物已經非常熟悉。在課堂上，教師把教室布置成一個小型超市的場景，在不同區域擺放上不同種類的物品，讓學生分別扮演售貨員和顧客，進行對話練習。通過情境教學，使枯燥的英語課堂變得更具吸引力，學生們的參與熱情很高，在練習中對所學內容有了熟練的掌握。

3.運用多媒體技術創設豐富的情境

多媒體技術是信息技術和網絡技術飛速發展的產物，多媒體技術的出現，為課堂教學提供了全新的教學手段，使得課堂教學更加便利。

多媒體技術是一種先進的教學方法，它改變了傳統教學枯燥、單一的教學特點。通過運用多媒體技術進行課堂教學，使得枯燥的課堂變得生動形象，使乏味、抽象的知識更加具體。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不再單純對學生進行文字的講授，教師可以運用現代教學技術，使用文字、聲音、動畫、圖像等多種形式進行知識的講授，讓學生從多個途徑上感受知識，學習知識。在英語教學中，教師同樣可以運用多媒體技術為學生創設豐富的教學情境。

例如：在學習《Where's the post office？》這一單元的教學內容時，教師為學生展示一副街道的情境畫面，讓學生根據教師所展示的場景進行不同位置的描述。有了具體的場景，學生在練習時會感到更加形象，他們感到英語學習更加容易，在英語學習上的興趣會更高。

4.演練經典影視劇情

英語是一門以語言為基礎的學科，最重要的學習目的無非就是運用英語來進行交流、表達等，成為我們溝通交流的一種工具。但是這樣的目的在當下的英語教學中一步步弱化，通過考試成為了最重要的意圖。這樣的學習動機是非常錯誤的，所以初中英語教師要能夠從實際上來改變這樣的觀念，將英語學習成為一項重要的語言學習。教師可以在課堂上運用情境教學法來演練經典影視劇情，這樣的過程實際上是對學生英語表達能力增強的一個過程，同時豐富了課堂形式，可以激發學生的學習興趣。比如，教師可以要求學生演《Desperate Housewives》（絕望的主婦）中的一個經典片段，這個過程教師可以要求學生來可以模仿角色的語音、語調，長此以往能夠顯著提升學生發音水平，幫助學生提升口語表達能力。除了歐美劇，教師還可以安排學生表演一些中文劇，例如《瑯琊榜》等，教師可以要求學生將臺詞翻譯成英語，并且結合一些創意的改編，進行趣味性的表演，這樣做無疑會提升課堂氛圍，激發學生的積極性。

5.運用情境教學法進行英語教學時應注意的問題

5.1結合實際創設情境。情境的創設要符合教學內容的需要和學生的實際情況，教師要深入研究教材和了解學生，把兩者有機結合創設出來的教學情境才能夠為學生創造更多的條件，提高學生英語學習的效果。

5.2及時給予學生評價。在情境教學中，需要學生的廣泛參與，為了讓學生更加積極參與課堂教學，教師應該多給予學生鼓勵和表揚。只有學生的行為得到教師的肯定之后，他們才會更有學習的信心和熱情。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽開口，敢于在同學們面前發言，不管學生在參與過程中的回答正確與否，教師都要對學生的積極表現行為給予肯定，對于出現錯誤的學生，教師在對學生進行肯定之后，還要委婉的指出其錯誤所在，并引導學生做出改正。

情境教學法是英語教學的重要教學手段，在英語教學中，教師要為學生創設合理的教學情境，通過情境教學法的恰當運用，發揮出其在英語教學中的重要作用，提高課堂教學的效率。