初中數學課堂教學中的問題設置

楊濤

摘要：在初中數學教學中，課堂提問是經常用到的教學方法。有效的課堂提問具有活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心和了解學生對知識的掌握程度的作用。本文結合教學實例，對提升初中數學課堂問題有效性的方法進行了探討。

關鍵詞：初中數學；提問；有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0155-01

初中數學課堂提問是數學課堂教學中極具普遍性的現象，無論是新授課，還是復習課都離不開課堂提問。當前，有許多教師對以"問題"為媒介的教學方式的實質理解不清晰，致使課堂提問仍存在著較嚴重的華而不實的現象。本文擬就初中數學課堂有效提問的策略與評價作探索，供同行研討。

1.數學課堂有效提問需要遵循的原則

簡單來講，其實提問的目的就是"為了更好的講授"，老師首先是"講師"，是"教書先生"，是文化知識的"傳遞"者。一個能夠把知識講清楚的老師，差不多就是一個好老師。為了能夠把知識講清楚，于是就有"教學重點"、"教學難點"等系列說法。當教師把關注的焦點定位在"如何有效地講授"的時候，"接受學習"與"掌握學習"就成為普遍的學習方式。學生的使命是"上課認真聽講"、"不做小動作"。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問："聽清楚了沒有？"、"聽明白了沒有"、"聽懂了嗎？"，仿佛學習就是一件欣賞和練習"聽"的藝術。這就要求教師在提問的過程中要做到：

首先，要目的明確，按需設問課堂提問必須以教學目標為指南，根據教學的要求，設計目標明確的問題；……