小學數學教學剖析

馬曉娜 馬玲萍

摘要：趣味教學法是指在數學教學中，教師能夠依據學生的興趣愛好，將數學教學中的教學內容融入進去，使學生在一些趣味活動中深化數學知識，從而在一定程度上提高學生數學學習的積極性，提高小學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0166-01

數學是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性。激發學生的學習興趣，就是要讓學生感到數學中"有意思"、"有故事"、"有成功"。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信我們的課程改革一定能夠成功。

1.加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言"直觀"上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。"直觀"具有看得見，摸得著的優點，"直觀"有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多（少）多少的教學就根順利了，體現了"直觀"教學的優越性。

2.幫助學生提高規則的靈活運用能力

2.1在觀察中引入規則。數學中的規則其實一種數學模型，是生活模型在數學中的再現。教師可以為學生作必要的啟示，讓學生在觀察模型中獨立思考，通過運算、歸納形成對規則的獨特理解。例如，在計算長方形的面積時，可以通過分割后小正方形的拼接，讓學生理解長方形的面積與長與寬的關系，形成面積計算意識；另外，在學習3的倍數的學習時，可以列舉100以內的3的倍數，讓學生觀察、計算這些數的特點。

2.2要積極驗證。在規則的探索過程中蘊含著基本的數學思想，要讓學生積極驗證，在構建知識體系中提高規則意識。例如，在探索三角形的內角和時，教師要讓學生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等三類三角形的內角和進行計算，得出任何三角形的內角和都為180°，這樣，通過學生的自主探索提高對數學規則的認識程度。同時要注意探索例子的多樣性，盡量尋找反例，避免輕率地下結論。

在規則意識的培養過程中，教師要讓學生提高掌握規則的程度，要有意識地引導學會說呢過從外到內讓學生養成自發的規則意識，這樣不僅讓學生掌握了基本的定義、定理，同時還能拓寬學生的數學視野，讓規則意識影響學生的數學學習，促進學生綜合素質的提高。

3.注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率

學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學習的助推器。現在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。

4.讓學生感受數學在生活中的價值

《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用，加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。如在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣包含角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點，創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。學完這節課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然后運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。