從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)語文識字教學(xué)

吳忠?guī)X

【摘要】作為小學(xué)語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑，課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會正確書寫，并有一定的速度。但現(xiàn)實情況并不樂觀，根據(jù)日常觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生進入中高年級后隨著識字量的增加學(xué)生作業(yè)中的錯別字也隨著猛增，這將影響了作業(yè)的質(zhì)量，表達，交流和語文素養(yǎng)的提高，也給以后的漢字教學(xué)工作埋下了很大的隱患。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 小學(xué)語文 錯別字

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但在我們的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，隨著年級的增高，識字量變大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級到頂峰，高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”。

一、錯別字產(chǎn)生的原因

1.漢字本身的特點

（1）形近字容易混淆。例如：“渴——喝”，“狼——狠”等。

（2）同音字誤用。例如：座（坐）位等。

（3）結(jié)構(gòu)錯誤。左右結(jié)構(gòu)的字寫成了上下結(jié)構(gòu)的字。上下結(jié)構(gòu)的字寫成了左右結(jié)構(gòu)的字。例如：“落和滿”的書寫。

2.小學(xué)生的心理原因

（1）粗心大意，感知不精確。小學(xué)生在做作業(yè)時書寫態(tài)度馬虎，不動腦筋，加上他們的知覺還比較籠統(tǒng)，沒有形成精確的分化能力，所以就形成了頑固的習(xí)慣性錯別字。如： “武”字容易多加一撇，“晚”字容易多加一點等等。

（2）不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主觀臆斷，這是學(xué)生寫錯別字的一個重要因素。例如裸露的“裸”是形聲字，左邊衣字旁表示這個字的意思，有同學(xué)會錯寫成“示”字旁。這是因為學(xué)生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，沒有東西遮蓋。如：裸體、赤裸裸。只要認識到這個字跟衣服有關(guān)，學(xué)生就不會把這個字寫錯。

（3）不知道成語的出處，不了解它的原意，容易把詞語中的某個字寫錯。再接再厲的“厲”，許多學(xué)生誤將“厲”寫為“勵”。他們并不知道“再接再厲”作為一個成語，它是約定俗成的，且有一定的出處。寫錯是因為他們不理解“再接再厲”這個成語的本義和比喻義。

（4）識字教學(xué)中，我們習(xí)慣于將正確和錯誤的兩個字對比寫在黑板上，指出易錯處和應(yīng)該注意的筆畫、部件。這樣做雖然能起到一定的提示作用，但有時反而會造成一種錯誤提示——本來沒出錯的學(xué)生經(jīng)“提示”也出現(xiàn)了錯誤。如：學(xué)習(xí)“初”字時，教師反復(fù)強調(diào)“初”字是衣字旁，千萬不要丟掉那一點，結(jié)果有許多學(xué)生寫錯這個字。

那么，如何讓學(xué)生減少錯別字呢？我想，突破糾正錯別字的難點應(yīng)從以下幾方面入手，現(xiàn)在，我就自己的教學(xué)實踐，談幾點做法：

二、糾正錯別字的對策

1.培養(yǎng)孩子的識字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。謂“趣”是要從生活中創(chuàng)生的。比如我們在吃飯的時候，桌上有一盤炒土豆絲，把兩根土豆絲放在盤子里，讓孩子看看這兩根土豆絲擺成了什么字？孩子高興的說是“十”字，接著我們把他一口一口吃下去，便記下了香甜的漢字。或者也可以根據(jù)字形特點，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和學(xué)生的心理特點，運用奇特的想象把音、形、義結(jié)合起來編成順口溜。碧——王爺爺和白爺爺一起坐在一塊石頭上，這樣一來，學(xué)生就明白這個字的結(jié)構(gòu)了，錯別字就會越來越少。

2.運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。

（1）變換角色，讓學(xué)生主動識字。在生字教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務(wù)。

（2）利用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能有效的激發(fā)學(xué)生識字的興趣。比如在教學(xué)“渴”和“喝”這兩個字時，創(chuàng)設(shè)情境時我們可以這樣說體育課上我們又累又渴，要用水來解救我們，所以“渴”字帶著三點水，而我們喝水要用嘴來喝，說以“喝”字是口字旁。

（3）拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。比如說校園里的墻報、街道上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標(biāo)簽、各種圖書等，都能成為學(xué)生識字的重要途徑。

（4）掌握正確的書寫筆順。只有重視對學(xué)生書寫的指導(dǎo)，才能有效地杜絕學(xué)生因筆順錯導(dǎo)致出現(xiàn)錯別字。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要保證寫字時間，積少成多，養(yǎng)成習(xí)慣。

（5）及時反饋，立即糾正。為了能及時地了解學(xué)生的書寫情況，教師就得按時批閱作業(yè)。批閱作業(yè)的時候，看到學(xué)生作業(yè)中的錯別字，就不要拖延時間，要及時反饋，這樣既容易讓學(xué)生改正錯別字，又能牢牢的記住該字，還能提高用字的準確率。

（6）經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，這樣反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

在語文教學(xué)中，學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象時有發(fā)生。其實，只要我們做個有心人，善于動腦筋，積極采取有效的對策，讓學(xué)生明白錯誤的原因，及時糾正錯別字，在糾錯的過程中要求學(xué)生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動探究，那么，學(xué)生作業(yè)中的錯別字就會消失。

參考文獻：

[1]《語文課程標(biāo)準（2011版 ）》[M]. 北京師范出版社，2012.1.

[2]陳可英.《在錯別字上下功夫》[J].小學(xué)語文教師，2013.12.