產(chǎn)教融合新建地方本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

伍家梅

【摘要】新建地方本科院校必須凝聚產(chǎn)教融合推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的共識(shí)，建立面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的完善的產(chǎn)教融合制度體系，把產(chǎn)教融合貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 新建地方本科院校 轉(zhuǎn)型 問題 對(duì)策

自2012年我校迎接新建本科院校合格評(píng)估以來，“地方高校轉(zhuǎn)型”成了我校討論的熱點(diǎn)問題，而且也已然成為教育研究領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)問題。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的急迫需要，也是處理新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，也是認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)，加快教育行業(yè)綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大措施。

一、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型的背景

1999年至今，我國(guó)高等教育進(jìn)入全面發(fā)展大眾教育階段。“高等教育規(guī)模的增長(zhǎng)將會(huì)導(dǎo)致高等教育和大學(xué)的‘內(nèi)部活動(dòng)產(chǎn)生一系列質(zhì)的變化①”，其中最顯著的標(biāo)志就是高等教育的多元化和辦學(xué)特色，但地方高校在擴(kuò)招發(fā)展的過程中盲目求大求全，忽視和放松了以質(zhì)量和特色為核心的內(nèi)涵建設(shè)，偏離了滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的軌道，導(dǎo)致了新建地方本科院校總體上缺乏辦學(xué)特色，存在著辦學(xué)模式趨同化、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、就業(yè)難等突出問題。

二、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

技術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定要具備四個(gè)基本條件。一要有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老師（師傅）；二要有一定的職業(yè)環(huán)境；三要有工作崗位這個(gè)載體；四要有一定經(jīng)驗(yàn)積累。在技術(shù)技能培養(yǎng)過程中，學(xué)生要在老師手把手指導(dǎo)下，在工作崗位上接受長(zhǎng)期的磨練，積累經(jīng)驗(yàn)，才能不斷成長(zhǎng)。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，只有通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)深度融合，才能培養(yǎng)出技術(shù)技能型人才。產(chǎn)教融合的核心是協(xié)同育人，而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的首要問題就是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接和一個(gè)貫通”②。實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，就是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接和職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接：實(shí)現(xiàn)“一個(gè)貫通”是指在構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育體系中，在學(xué)歷學(xué)位晉升的出路上形成直通車和立交橋，實(shí)現(xiàn)中職、高職、本科、碩士等學(xué)歷學(xué)位的貫通。

三、地方高校產(chǎn)教融合開展存在的問題

（一）地方高校管理者與教師有優(yōu)越感，在校企合作中主動(dòng)性意識(shí)不夠。

地方高校在傳統(tǒng)辦學(xué)中主要的面向?qū)ο笫菍W(xué)生，而在師生關(guān)系中，老師總是受人尊敬的。另外高校管理和教師群體一般是具有高學(xué)歷的精英人群，所以在一般人際交往中具有較強(qiáng)的優(yōu)越感。而在產(chǎn)教融合工作中是地方高校是要和企業(yè)合作，企業(yè)是追求利益最大化的主體，高校和企業(yè)要建立合作關(guān)系必須有一方要作出改變和妥協(xié)。

（二）地方高校實(shí)力不具優(yōu)勢(shì)，企業(yè)合作積極性不高。

由于地方高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期，師資隊(duì)伍建設(shè)、課程專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)起步較晚，科技研發(fā)能力較弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不強(qiáng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供直接利益的能力有限。企業(yè)與地方高校合作共育人才費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，不如直接招聘人才省事，況且當(dāng)前中國(guó)的人力資源豐富，市場(chǎng)勞動(dòng)力供大于求，人才流動(dòng)機(jī)制下，不通過校企合作也可以獲得所需人才。

（三）合作模式單一，合作內(nèi)容不深入。

作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為密切和直接的高等教育類型，應(yīng)用型本科高校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、終身教育、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。校企合作、產(chǎn)教融合應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，校企合作的深度和廣度直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。然而現(xiàn)階段我國(guó)地方應(yīng)用型本科高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期階段，校企合作主要局限于共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等，總體來看，合作模式比較單一，合作內(nèi)容不夠深入、系統(tǒng)、實(shí)在。

（四）高校轉(zhuǎn)型相關(guān)制度設(shè)計(jì)不健全

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須要有一支教師、工程師資格兼具，教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊(duì)伍。目前大部分本科高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在著片面追求高學(xué)歷、評(píng)價(jià)制度改革滯后、重科研輕服務(wù)、重論文輕教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力弱、缺乏將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力等問題，這種狀況與技術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作不相適應(yīng)。

四、地方高校產(chǎn)教融合工作對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，凝聚產(chǎn)教融合促地方高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型共識(shí)。

思想觀念的轉(zhuǎn)變是正確行動(dòng)的先導(dǎo)。轉(zhuǎn)型發(fā)展中的新建本科高校，必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，堅(jiān)定不移地走應(yīng)用型發(fā)展之路，凝聚產(chǎn)教融合推進(jìn)應(yīng)用型高校建設(shè)的發(fā)展共識(shí)。

（二）要加強(qiáng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、整體布局和制度體系建設(shè)。

要確立正確的政策導(dǎo)向，在學(xué)校章程、學(xué)科規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，融入產(chǎn)教融合的思想，使產(chǎn)教融合真正變成學(xué)校辦學(xué)的自覺行為。把握高等教育分類改革的要求，堅(jiān)定應(yīng)用型辦學(xué)定位，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)照轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)和要求，以產(chǎn)教融合為途徑，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，加快轉(zhuǎn)型。

（三）充分借助行業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮行業(yè)組織牽頭作用。

我國(guó)中小企業(yè)眾多，每個(gè)企業(yè)一次性錄用職工不多，單個(gè)企業(yè)接納學(xué)生數(shù)量不多，行業(yè)可以牽頭聯(lián)合眾多有需求的中小企業(yè)組建行業(yè)聯(lián)合訂單班等。大力推進(jìn)學(xué)校與相關(guān)行業(yè)的行校合作，讓更多行業(yè)組織都能參與到行校合作中來。

五結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)校企合作機(jī)制過程中，校企雙方提供各自的優(yōu)勢(shì)資源，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。產(chǎn)教融合對(duì)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略意義重大，同時(shí)它也是部分新建本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。我們必須主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展，更加堅(jiān)定地前行在產(chǎn)教融合的道路上，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】鄒曉平，精英高等教育與大眾高等教育兩種體系的解讀【J】，高等教育研究，z005，26 （7）：11～16

【2】國(guó)務(wù)院，關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，2014.5.2