物理教學中如何加強學生能力的培養

尕藏加

摘要：自學能力是一項綜合能力。它包括觀察、思維等多方面的能力。自學不僅僅是一般地獨立閱讀和課內看書，而是課前設計好的一系列有序啟動各種環節的實施過程。在這個過程中實施的主體是學生。

關鍵詞：物理教學；學生；自學能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0206-01

當今，新的科學技術層出不窮，新的知識迅猛發展，新的信息與日俱增。要使我們的知識趕上時代的要求，使我們的認知結構能適應新的變化，就必須不斷地更新知識，優化認知結構。為此，時代賦予教師一項神圣的職責，就是要注重培養每個學生具有自我學習、自我汲取知識、及時更新知識的能力。筆者從高中物理教學方面，談幾點關于學生自我學習能力培養的意見，以供研究討論。

1.積極創設問題情境，激發學生探究興趣

學習興趣是培養學生學習自覺性的核心因素，是學生學習活動的強化劑。因此教師要創設問題情境，激發學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。首先，教學中教師可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味的故事等，刺激學生的趣味神經，從而使他們產生動手創作的激情。例如，800米賽跑的橢圓軌道，摩天輪所做的圓周運動，計算機模擬的宇宙飛船、太陽及九大行星的轉動等。這些物理畫面都可以激發學生學習物理的渴求，并刺激他們有一種探索與創新的欲望。其次，根據學生認識規律和教學內容的需要，運用現代教育技術，調動學生的形象思維，形成創新能力。再次，實施創設情景。通過創設貼近學生生活的情景，讓學生興趣盎然地學習。這樣，有利于解決物理的高度抽象性思維和學生喜歡的具體形象性思維之間的矛盾，更有利于激起學生學習物理的興趣，培養學生學好物理的愿望。

2.創新教育中，學生是學習的主人，教師是"導演"

聯合國科教文組織的報告指出：21世紀的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學習的人，而傳統的重教輕學，硬性灌輸、包辦代替等現象，將嚴重地抑制了學生學習能力的發展。重結論、輕過程的傳統教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化，認為只需聽講和記憶就能掌握知識，于是便成就了一批批死讀書，讀死書的"好學生"。為了培養學的生學習能力，就要改變以往以教師為中心的"一堂灌"的課堂教學模式，新課程理念下的課堂教學應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的主導作用主要體現為"引導"，即教師要充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的內在動力，指導學生開展具有一定深度和廣度的學習活動。"導"的實質在于激活學生的思維，讓學生的思維最大限度地調動起來，而不是代替學生發言和思考。而學生的主體作用主要表現為主動、積極地進行學習，充分反映他們思維活動的活躍程度。可見，教師的主導作用與學生的主體作用都涉及到激活思維，而只有激活學生的思維，才會有學生創造性的學習。

3.注意實驗的分組歸類，使學生知識的儲備進一步系統化，知識的應用更加靈活

根據心理學的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關實驗內容，是根據課文知識的章節安排的，各章節的實驗內容，基本上無必然的聯系。學生所掌握的有關實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復習中，可以將原教材中實驗內容的章節次序汀亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實驗分組歸類，是在學生掌握系統的知識基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現象到本質配合學生的學習的。打破教材中實驗內容的章節，重新分組，目的是避免學生套用一 種方法和方式學習物理知識，使學生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學生獲得新知識、新技能。

4.開展課外活動，培養學生的創新能力

建立課外科技活動小組：鼓勵學生積極開展課外小制作、小發明、小實驗活動，參加各種物理知識競賽，讓他們充分認識到自身的價值，享受到成功的樂趣，激勵學生確立獻身物理科學，推進人類文明的遠大志趣，誘發學生學習物理的間接興趣，這樣他們的學習和鉆研就有了一種經久不衰的自覺動力。此外課外科技活動還豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、是激勵創新的有效陣地，它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織初二學生進行自行車的拆裝活動。由于讓學生自己動手，大多數學生積極性很高。學生的話題特別多，思維也積極調動起來了，對沒有學習到的物理知識也敢于提出大膽地想象，說剎車塊與輪圈那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦，應使它增大而不能減小，說有滾珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應盡量減小而要加潤滑油；手剎車把是變形杠桿能省力，一些學生還指出腳踏是輪軸 ，座墊較寬是為了減小壓強，輪胎、腳踏上刻有花紋是為了增大摩擦，自行車的尾燈則是角反射器，電動自行車的后視鏡則是凸面鏡……學生們分別指出他們所使用的自行車有哪些物理上力學、光學等方面的知識，老師則到處走動，指導他們拆裝，回答學生們的問題，對他們的實踐活動考核評分。這樣一來，學生就更覺得物理有趣有用，有成就感。又如舉辦"雞蛋碰地球"的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發動學生進行小發明、小制作、小創造。還可布置適當的課外小實驗。