《橋梁墩臺與基礎施工》項目導向教學方法研究

盧再光

【摘要】通過分析《橋梁墩臺與基礎施工》課程教學現狀，從教學方法入手，重點分析了項目導向教學方法，探討了在《橋梁墩臺與基礎施工》課程中采用“項目導向教學”方法的必要性及具體實施方法。

【關鍵詞】項目導向教學 橋梁工程 教學改革

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0210-02

引言

近年來，隨著經濟全球化進程的加快，我國高等教育進入大眾化階段，高等院校面臨著巨大機遇的同時也面對著巨大的挑戰。面對這種形勢，教學改革刻不容緩，尤其是教學方法，傳統的灌輸式教學、書本教學等教學方法已經無法適應新形勢下的高校教育，其畢業生已經無法滿足社會對學生綜合實踐能力的期待，為此，在《橋梁墩臺與基礎施工》課程中采用項目導向的教學方法，不僅能夠增強學生的認知能力，還能夠激發學生的學習積極性和興趣，十分有利于橋梁工程施工的理論知識學習。

一、課程教學現狀分析

《橋梁墩臺與基礎施工》項目導向教學法是以實際橋梁施工項目為教學內容，將施工現場真實的模擬出來，并把整個項目施工過程分解開來，使其形成若干個相互關聯的學習情境，鼓勵學生參與其中，組織小組討論、老師講解，從而獲取新知識的一種方法。《橋梁墩臺與基礎施工》課程當前的教學現狀主要體現在以下四個方面：一是課程安排不當。《橋梁墩臺與基礎施工》的主要內容是橋梁工程下部結構的設計理論、計算方法和施工要點，其特點是涉及面廣、綜合性強，這意味著課程的合理安排至關重要，只有課程內容循序漸進才更有利于學生知識的掌握。二是教學內容相對滯后。交通土建相關知識一直都在更新，而教材還停留在原來的內容，久久沒有翻新。三是教學手段落后。社會對人才的實踐性要求較高，傳統的教學手段不利于應用型人才的培養。四是精品課程建設亟需不斷充實、改進和提高[1]。

二、《橋梁墩臺與基礎施工》課程采用“項目導向教學”方法的必要性

《橋梁墩臺與基礎施工》課程具有較強的實踐性，該課程的主要內容包括兩個部分，即橋梁上部結構施工和下部結構施工，幾乎都是典型的橋梁工程施工技術，學生學習起來枯燥無味，為提高學生的學習興趣和積極性，在教學過程中以實際的橋梁工程施工項目作導向進行教學，既符合學生啟發式教學的要求，也可使教學效果事半功倍。

三、“項目導向教學”方法在《橋梁墩臺與基礎施工》課程中的實施步驟

1.“項目導向教學”方法的基本思路。實際的橋梁工程施工項目（感性認知）→提出需要解決的工程問題（激發學生的主觀能動性）→講解課程中相關的基本知識點（學習理論知識）→培養學生獨立解決問題的能力（運用所學的理論知識）→實習實訓（在實踐環節中發展理性知識）[2]。

2.教學過程中“項目導向教學”方法的具體實施。

以《橋梁墩臺與基礎施工》課程中“橋梁樁基礎施工”為例講述其實施的4個步驟：①感性認知，激發學生學習興趣。在課程中加入導入，比如相關的施工圖紙、視頻錄像資料等，激發學生的學習熱情。要求引入的內容與課堂上所要講授的內容相關，幫助學生盡快形成感性認識，鼓勵學生提出問題及尋找問題的答案。②結合實際工程項目，展現具體樁基礎施工技術，提出施工中要解決的問題。樁基礎施工涉及面甚廣，中間環境甚多，各項準備工作極其繁瑣，在該環節中只提出問題，并不解答問題，目的是讓學生處于濃厚的工程氛圍內，增強學生的求知欲。③結合第二步驟提出的問題，教授理論知識。針對第二步驟中提出的工程問題，教授有的放矢的展開相應的理論知識教學，如此不僅能夠大大提高學生的學習效率，還能夠幫助學生建立完整的構架，有利于將復雜的工程問題簡單化。④發展運用所學理論知識，解決新的工程問題。在完成上述三項步驟的情況下，教師可以引導和啟發的方式鼓勵學生尋找工程問題答案，此步驟的出現不僅有利于學生對相關理論知識的掌握，還能夠培養和提高學生的實踐能力。在具體的實施過程中可將學生分成若干小組，組織各個小組進行討論，并模擬施工現場，讓學生提前感受和接觸到施工中可能遇到的問題，從而更有效的找到應對方法[3]。

四、“項目導向教學”方法的作用

同傳統的教學方法相比，項目導向教學法是一種較為前沿的教學方法，該教學方法更為注重師生之間的互動，重視教與學之間的互動，鼓勵學生積極參與到教學活動中，通過解決施工中可能存在的問題，鍛煉和提升學生理解及解決實際問題的能力。實踐證明，項目導向教學方法在課程應用中具有重要的積極影響，具體體現在以下方面：

1.提高學生學習能動性，增加其學習興趣，在項目導向教學方法下需要學生主動的探求，甚至是質疑、創新，而不是被動地接受。可使學生更了解實際的工程施工情況，達到工學結合的目的。通過對本專業學生的教學實踐，教學效果顯著。

2.提高授課教師的綜合素質。《橋梁墩臺與基礎施工》采用“項目導向教學”方法教學，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應具有道路橋梁工程技術專業的扎實的理論知識，并積極投身道路橋梁工程施工實踐中，提高其綜合素質。

3.符合“工學結合”人才培養方案。運用“項目導向教學”方法完全符合本校道路橋梁工程技術專業“工學結合”人才培養方案，有利于提高本專業畢業生的就業競爭力。

4.項目導向教學法改善了師生關系，生生關系，學生與教材的關系。項目導向教學方法要求教學活動中保持較強的互動性，且互動性既體現在師生之間、生生之間，也體現在學生和教材之間，整個教學過程更加活泛，教學效果勢必會事半功倍。

五、項目導向教學方法應用展望

《橋梁墩臺與基礎施工》課程采用“項目導向教學”方法應注意以下幾點：

1.整個教學過程中應采用新的教改教材，應選擇教學內容按模塊劃分或按學習情境劃分，要注意各教學內容之間的相互連接性及提出問題的承接性，且必須符合理論知識教授的順序，由淺到深，由易到難。可選擇將整個橋梁工程施工過程分成先橋梁下部結構施工，再橋梁上部結構施工，做到按照施工順序來教授。

2.作為導向的施工項目應既能反映該項目要表達的理論知識，又要盡量地反應出道路橋梁行業施工技術的前沿信息。同時盡可能地選擇學校周邊不遠處的橋梁施工項目，可以帶領學生來到施工現場參觀，更大程度地增加學生的感觀認識，激發學生的學習積極性。

3.運用“項目導向教學”方法，考試時應注重對學生綜合實踐能力的考查，例如加大對學生在實習過程中表現及動手能力的考查。

結語

實踐證明，通過《橋梁墩臺與基礎施工》課程的教學改革，極大的提高了我校學生的學習積極性，開拓了學生的視野，使學生具有較強的工程應用能力，受到了用人單位的好評，也促使我校專業人才培養水平更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 張秀靈.錨固樁施工技術在高速公路橋梁基礎工程中的應用[J].公路交通科技（應用技術版）.2016（03）

[2]汪時機，李賢，蔣運忠.《橋梁工程》課程教學存在的問題與對策[J].西南師范大學學報（自然科學版）.2010（02）

[3]謝征，汪亞明.我國高職教育研究的現狀、問題及對策建議——基于1992—2012年國家社科基金高職教育研究立項統計分析[J].中國高教研究.2015（05）