中職機械基礎教學中分層教學法應用研究

【摘要】隨著國家對中職學校的重視程度不斷增加，地方政府也加大了對中職學校的重視，因此，也推動了學校更加重視教學質量。《機械基礎》是一門具有理論分析的課程，同時，實踐性非常強。由于中職院校學生水平存在差異，容易造成基礎較好地學生因為“吃不飽”而喪失了學習熱情，同時，基礎較差的學生因為“吃不了”失去信心。本文將對中職機械基礎教學中分層教學法的應用進行研究。

【關鍵詞】中職院校 機械基礎教學 分層教學法 應用研究

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0251-01

很早之前，就已經有了分層教學法的應用，例如“因材施教”和“量體裁衣”等。國外也有很多具有代表性的分層教學法理論，例如布魯姆所提的“對學習理論的掌握”，教育學家巴班斯基提出的“教學最優化的理論”等。教師加強了對于分層教學法的探尋，可以有效提高教學質量，保障學生的成長。

一、中職機械基礎教學中分層教學法的應用研究

（一）中職機械基礎教學中分層分組教學的應用目標

中職院校機械基礎教學的教師要按照教材和學生的具體情況，確定分層教學的最終目標，并將其看做是自己在教學過程中的重要依據，與此同時，還是教師評價學生的一個依據。可以對A層次的學生提出較高的要求；對C層次的學生來說，要求可以達到基本目標，學生完成了基本目標，教師既要及時給予其鼓勵性的評價；就B層次的學生來說，要求可以嘗試突破較高的目標。整個教學過程中，機械基礎課程的教師要把這一該目標始終存在于心中，不必公開，對學生的自尊心進行保護。

（二）分層分組學習方式的運用研究

第一，教師要根據學生在學習中的成績與學習能力把學生劃分為三個層次。其一是A層次學生，這部分學生的學習成績非常好，具備較強的學習能力；其二是B層次學生，這部分學生基礎知識較扎實，擁有積極的上進心；其三是C層次學生，這部分學生學習困難，缺乏積極地學習興趣，綜合能力非常弱，是重點輔助的學生。第二，對學生實施分組，機械基礎課程的教師可以把班級學生劃分為多個互助小組，其中每組成員4-5名。分組原則表現為兩點：其一，注意各組成員綜合能力大致相同，想要實現這一點，該課程的教師就要首先確定A層次的學生成為小組組長，隨后，把B層次與C層次的學生按照逆序方式在各組當中進行分配；其二，分組時，教師要綜合考慮B層次與C層次的學生自尊心，還有同學之間的關系，征求其意見的前提下，二次分組。

（三）分層教學法中評價方法的運用

分層評價是對分層教學進行實施的重要保障，中職院校的學生需要教師給予一定的鼓勵和支持與理解以及幫助，并不是責罵和埋怨。在學習中，毋庸置疑分數是非常重要的評價方法，分層教學中，教師本身的微笑和贊揚性的話語與鼓勵性的眼神，都屬于教師肯定學生的一種表現。對A層次學生來說，其結束基本的學習任務之后，教師要善于鼓勵學生完成比較高層次的任務，還能夠讓他們嘗試性練習競賽題；就B層次與C層次學生來說，教師要加強在練習過程當中對于學生的鼓勵，標注鼓勵性的評價用語等。

二、分層教學法在研究中的成果分析

（一）能夠有效提高學生的學習成績

對于過程性的評價材料而言，學生學習成績明顯得到了提高。對其原因進行分析，主要表現在下列幾點：首先，是指分組之后，學生學習氛圍更加寬松，學生的學習氣氛更加活躍，有利于學生在學習過程中主動性的提高；然后，是指在學習時，遇到困難可以及時有效地得到小組學生的幫助，促進學生學習效率的提升；最后，小組在討論過程中提供了對于問題的多種思考，可以更加深入地理解教學中的知識點。

（二）尋找到了分層教學法的教學方式

分層教學法的具體做法可以歸納成以下幾個方面。第一，觀察，在開始研究之前的半個月，教師要進行仔細觀察，并和學生談話，和任課教師之間加強交流，對學生在學習中的能力和學習興趣以及人際關系進行合理地掌握，為學生分層分組教學打好基礎。第二，分層分組，在這一過程中，教師的主要依據是指學生本身的學習能力。除了對其學習能力進行考慮以外，還要綜合考慮學生在組織中的能力與人際關系等多種因素，遵循的總體原則是指學習小組要有利于團結和互助學習。第三，課堂教學，教師要多選擇一些具有啟發性和引導性與設問性的教學方法，充分調動學生在學習中的主動性以及積極性。

三、中職機械基礎教學中分層教學法應用的意義研究

分層教學法在中職機械基礎教學中應用的意義主要表現在三點。一是，學生本身具有較為嚴重的層化問題，需要分層教學。二是，學生在學習目標上呈現出多元化特征，因此要進行分層教學。近年來，就業形勢日益嚴峻，中職學生的學習目標逐漸多元化。一些基礎較好的中職學生把就業意向定位成技術或者是設計，希望可以在課堂中獲取比較多的知識。但是基礎差的中職學生就會把自身的就業意向定位成技術操作或者是流水線作業，所以，這部分學生希望可以在求學過程中謀得一定的技能。三是，輔導的現實問題嚴重，需要實施分層教學。中職機械基礎教學是一門具有理論性和邏輯性以及操作性的課程，要進行針對性地輔導工作。在這一課堂中，教師并不能完全兼顧所有同學，運用分組互助的措施，不但可以有效處理輔導過程中的實際問題，還能夠創造出比較好的學習氛圍，對學生的團結協作精神進行培養。

綜上所述，分層教學是當今時代不斷進步的產物，也是教育改革的一次新的嘗試，主要對人本身的主體性進行弘揚，也是現代教育在追求過程中的主要目標。對于學生座談會來說，很多同學都表示接受和滿意“分層”教學法，特別是學困生。“分層教學”的運用讓這部分同學充滿了自信心，并給予其學習的勇氣以及力量，有助于我國中職院校教學質量的提升，更好地推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]陳琦.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王茂元.機械制造基礎[M].北京：機械工業出版社，2009.

作者簡介：

盧邦榮（1989-），男，布依族，貴州安順人。助理講師，本科，主要從事中職機械加工制造類專業教學研究。