淺談小學美術(shù)教學中如何開闊學生創(chuàng)造性思維

聶宗琴

摘要：小學美術(shù)教學一定要改變傳統(tǒng)教學中單一、死板的教學模式，運用新穎、有趣的教學形式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過自主探索學習發(fā)散思維，發(fā)揮智慧潛能，發(fā)展創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)造出美的藝術(shù)形象，提高自身的思維能力、審美能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，是開發(fā)學生的智力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種有效途徑。創(chuàng)造性思維能夠讓學生在學習過程中輕松發(fā)現(xiàn)問題，并且利用自己的智慧和能力認真研究和探索問題，直到順利成功地解決問題。美術(shù)學科具有獨特的教學內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師要利用藝術(shù)的創(chuàng)造性來豐富和革新美術(shù)教學方式，讓學生善于發(fā)現(xiàn)、善于表達，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，為學生的個性化發(fā)展提供廣闊的空間，確保學生能夠按照自己的興趣和生活經(jīng)驗去發(fā)展和學習。教師要從美術(shù)教學的內(nèi)容、目標和任務(wù)出發(fā)，在對學生進行審美教育的同時，培養(yǎng)其思想品質(zhì)和文化素質(zhì)，從而把學生引向正確、健康、積極的發(fā)展道路中來。

一、采取啟發(fā)式教學方法，讓學生建立想象思維模式

美術(shù)教材不僅要讓學生理解教學內(nèi)容，掌握繪畫技巧，更重要的是要通過對教材作品的欣賞來拓展學生的想象能力，提高學生對美的感受力，促使學生從作品中開發(fā)創(chuàng)造性思路，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感和思維想象。為此，教師就要在作品欣賞的過程中運用適當、有效的教學方式，如啟發(fā)式教學可以順利打開學生的思路，讓學生的情緒處于最活躍的狀態(tài)，便于學生發(fā)揮想象能力，通過繪畫發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

教師可以利用以下方法來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維：

1、運用生動的語言。在美術(shù)課堂中，教師需要組織和運用強大的語言能力，運用更加生動、貼切的語言來引導學生開拓思路，喚起學生對知識、經(jīng)驗以及情感的表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品，體現(xiàn)思維的獨特性。

2、運用討論學習模式。問題是激發(fā)學生思考的動力，在美術(shù)課堂中，教師要善于提問，或是鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，然后讓學生之間結(jié)成小組進行討論，促使學生之間能夠通過有效的溝通進行啟發(fā)和激勵，開發(fā)和提高自身的想象和創(chuàng)造能力。為此，教師應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生互相交流，開拓思路，形成新的靈感和思維，促使創(chuàng)造性思維能力的形成和提高。

3、運用形象生動的多媒體資源。多媒體能將作品更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生就會有切身的感受和體驗，建立起想象思維模式。

例如，在教學“天然的斑紋”這節(jié)課時，教師可以拿一些石塊、木頭等有紋理的物件，先讓學生們理解什么是斑紋，這些斑紋都有哪些特殊之處，然后再讓學生們分組互相討論：還有哪些東西具有這些紋理，是天然生成的還是人為形成的，這些紋理都有哪些特點。學生討論之后，各組再將討論結(jié)果分享給全班同學，比一比哪一組想得多，想得好。分享之后，教師再通過多媒體播放一些世界上自然景觀中由大自然精雕細琢的條紋畫面。這樣一步步地把學生的學習興趣調(diào)動起來，學生自然而然的喜歡上這些美麗的條紋，對接下來的拓印學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更加用心的學習。總而言之，我們要在課堂中運用啟發(fā)式的教學手段來有效提高學生的思維、記憶和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望

小學生的年齡和心理特點決定著他們在這個學習階段，會對事物充滿著強烈的好奇心。美術(shù)教學課堂要充分利用學生的好奇心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學美術(shù)教學內(nèi)容一般分為繪畫、雕刻、工藝美術(shù)等，其中大部分又以繪畫內(nèi)容為主。教師要通過教材內(nèi)容來激發(fā)學生內(nèi)心的想法和感受，從而引導學生把自己想象中的事物通過畫筆呈現(xiàn)出來。教師在教學中要避免掌控式的教學模式，要善于運用引導型的教學方式來保護學生的好奇心理，組織學生自主探索問題，從而在頭腦中形成獨特的思維。

例如，在講到物體的重疊關(guān)系時，教師可以讓學生觀察一些實物，如一盤水果、一套桌椅、講臺上的教師、遠處的山峰或樓房等，讓學生們從各個角度去觀察它們的不同，并形成疑問：怎樣在物體被遮擋時用繪畫把它們表現(xiàn)出來？教師先讓學生充分發(fā)揮自己的想象，并把這些畫面呈現(xiàn)出來，再由教師引導學生怎么畫才能表現(xiàn)出它們的重疊關(guān)系。這樣在好奇心的驅(qū)動下，學生就能夠積極主動地探索，形成了觸類旁通的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵學生欣賞名家作品，培養(yǎng)獨立思考的意識

學生們只有提高欣賞水平，拓寬眼界，才能提高想象力，創(chuàng)作出更好的作品。教師要多引導學生去欣賞名家們的作品，領(lǐng)略名家作品的特點和美之所在，并思考名家作品的獨有魅力和內(nèi)涵。當學生從名家作品中獲得啟發(fā)，進行個性化創(chuàng)作時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生繪畫作品當中的優(yōu)點，表揚學生取得的進步。教師在評價這些作品時，不能以其畫得好不好、成不成功作為評價的唯一標準，也要欣賞那些有個性的繪畫作品，鼓勵學生積極探索，勇于創(chuàng)新。這樣，學生才能夠在輕松、愉悅、自信的環(huán)境中快樂地學習，形成和發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

比如，教師可以帶領(lǐng)學生觀摩名家作品，并思考這些名家名作都有哪些特點，像張大千的山水花鳥人物、徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，還有梵高的《向日葵》、畢加索的《亞威農(nóng)少女》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》等，這樣學生的欣賞水平才會慢慢提高，其鑒賞能力也會逐步增強。學生們長期欣賞和觀摩名家之作，體會這些名家在作畫時的心情，以提高自身的繪畫水平，并且不斷地從學習中獲得新的思路，最終能夠獨立思考、獨立探索，形成自己的想象力和創(chuàng)造力。學生只有在繪畫藝術(shù)學習中努力尋找其中的美，才能拓寬眼界，提高欣賞水平，增強鑒賞能力，并最終創(chuàng)造出擁有自己獨特個性的繪畫作品。

總之，小學美術(shù)教學一定要改變傳統(tǒng)教學中單一、死板的教學模式，運用新穎、有趣的教學形式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過自主探索學習發(fā)散思維，發(fā)揮智慧潛能，發(fā)展創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)造出美的藝術(shù)形象，提高自身的思維能力、審美能力和創(chuàng)造力。