新課改背景下小學語文教育教學高效課堂構建

韓永芳

摘要：在新課改背景下，高效課堂所體現出的教育模式不僅僅是知識的教育與技能的增長，更重要的是培養學生的思維能力與思考問題的方式，因此在課堂教育模式上要做出重大改變，顛覆傳統的教育模式。在課堂上以學生為中心展開教學，充分發揮學生的主觀能動作用，構建語文教學高效課堂。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂

首先要理解什么是高效課堂，高效課堂是指在有限的時間下或同等時間下，在完成預定教學任務的同時，發揮學生的自主學習能力，無限接近于預設的教學目標。

要構建高效課堂首先要做到三點：

一、改變課堂教學模式

在以往的教學當中都是以老師為中心，學生被動的接受的單一模式，這種模式學生的學習效率很低，并且對學生的素質教育百害而無一利?，F如今在新課改的環境下，要最大程度的拋棄這種模式，轉變課堂教學觀念，樹立起以學生為中心的新觀念，將學生素質教育放在首位，讓學生做課堂的主人。只有課堂教育模式的改變才能更好地構建高效課堂，學生的學習效率與學習積極性更高，更加徹底的落實課改理念。

二、改變教學目標

傳統的教學目標都是以考高分為唯一目的，教師所教授的全部知識都是為考試準備，對學生的素質培養重視程度極低，導致有一部分學生只會考試。新課改的要求是在課堂上學生能夠獲得全面的發展，這一轉變使得教學目標發生質的變化，由單一知識技能培養轉變為學生思維方式全面培養，這些都是新課改的目標，只有做到以上幾點才能更好的落實政策。

三、多種教學方法

現如今，在課堂上出現的都是老師講學生被動接受的教學方法，這種方法不僅效率低而且教學效果很差，不能激發學生主動學習的積極性。在新課改下，教師要采用多種多樣的教學方式，努力調動學生主動學習的積極性，將高效課堂構建完整。

下面對如何讓構建高效課堂進行簡單舉例：

以小學課本當中《北京的春節》為例。教師在備課當中可以采用多媒體的備課方式，在課堂上以多媒體播放的方式展示給學生。在多媒體當中，可以多準備一些有關北京春節的圖片，可以讓學生更直觀的感受北京春節的氛圍。除此之外，還可以向學生們播放《春節兒歌》，營造出輕松歡樂的學習氛圍，使課堂氣氛更加接近于春節，一改平時死板、平淡的學習環境。

多媒體展示完畢后，可以讓學生們自由交流觀看完多媒體之后的心得體會，學生之間自由交流，充分發揮學生的想象力與語言交流能力。學生交流完畢后，有教室隨機點幾名學生發言，交流自己的感受。在以上環節結束后再打開文本，這是學生們在讀文本的時候就會有自己的主觀感受與第一映像，學生在理解文章是就會更容易。學生A在讀文章過程當中出現了不理解的地方并且和同學的見解不一致，這時教師要抓住這一機會適當的引申課文的內容。首先先讓學生A闡述自己不理解與同學見解不一致的點，然后請其他學生先向學生A答疑，在這一過程中其他同學也會就這一問題展開思考，在同學間相互答疑時這一問題可能會解決，一旦解決不了就要有教師就這一問題展開延伸，引申出課本上沒有的知識來幫助同學理解。這樣的教學會大大的增加課堂的知識容量，并且是由學生來發現，在講解這一問題時學生會更加的認真，對這一問題的答案理解會更加深刻。

教師帶領學生通讀文本，再有學生自己來熟悉文本內容，之后抽取一到兩名學生進行朗讀，并且談自己對文章的理解，這樣會使學生積極思考，有自己的見解，使自己的理解更加深刻。最后由教師點評并精講文章。在課下教師還應該及時與學生交流，讓學生談談這樣的教學如何，教師與學生之間應該做到知己知彼，遇到什么問題及時調整，及時優化課堂教育，多聽一些學生的意見這樣在課堂上教師與學生才能更好地配合，提高課堂效率。

在現代文與古詩文的講解中，都有一個想通的點，那就是作者當時的處境、情緒和作者觀點。教師在講解是要把握住這三點。文章中通常含有作者對生活的思考，教師在課堂中要營造出接近于當時作者的創作氛圍，使學生有直觀的感受。在《北京的春節》中，作者當時的創作環境顯然是愉快的，一片祥和的氛圍。教師在課堂上就要營造出這樣一種氛圍，在充滿歡樂的氛圍中講解這篇文章，這樣的效果會事半功倍。

事實上，無論怎樣優化課堂教學，發揮學生的主觀能動性才是重中之重，充分發揮學生的主動性才能使整個課堂活躍起來，教師在課堂上只能起到引導作用，剩下的工作可以由學生自主完成，這才能城之上為高效課堂。學生們在自主學習的過程當中，其實就是自己發現問題解決問題的過程。在這一過程當中，學生們充分發揮自己的自主學習能力與思考問題能力，在遇到難題時學生之間可以相互討論共同解決。在這樣的學習氛圍當中，學生們的學習積極性會不斷增加，形成良性循環。

高效課堂所體現出的教育模式本質在于啟發和喚醒，學生要適應在多變的課堂氛圍中變化、進步、成長。高效課堂主要在于引導學生們遨游于知識的海洋，喚醒學生自主學習的意識，讓他們發現問題，解決問題，如同在海洋上的巨輪乘風破浪，教師只需做一座燈塔，在黑暗中為學生指明方向，做學生的引路人。

參考文獻：

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