關(guān)于集體備課的思考

傅忠生

摘 要 借鑒“世界咖啡”匯談方式之特點(diǎn)，輕松親切的情境和氛圍，平等原則下開放式探討，有建設(shè)性的傾聽，并結(jié)合本校高效“6+1”課堂模式，探討集體備課的方式（主題式集備，教學(xué)式集備、指導(dǎo)式集備）和做法（初備-集備-復(fù)備），并簡述為集備高效的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 世界咖啡 集體備課 和而不同課堂實(shí)效 學(xué)習(xí)型組織

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近看了一本書，書名《世界咖啡——創(chuàng)造集體智慧的匯談方法》，作者是美國的朱安妮塔·布朗和戴維·伊薩克。封面上方一行字——“學(xué)習(xí)型組織的落地篇，彼得·圣吉作序并推薦”。彼得·圣吉——轟動全球的《第五項(xiàng)修煉》一書的作者。該書最大的亮點(diǎn)是倡導(dǎo)建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”，作者提出：“學(xué)習(xí)型組織”的建立，不僅能夠幫助組織中的每一個人找到工作、生活的意義，還能通過建立共同愿景、實(shí)現(xiàn)自我超越、轉(zhuǎn)變心智模式、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)思考來幫組組織中所有層級的人認(rèn)識到彼此之間緊密相連的關(guān)系，產(chǎn)生興致高昂的集體學(xué)習(xí)欲望，尤其是形成一種自下而上的信任和勇氣，即意識到當(dāng)組織面臨困難與變革的時候，唯有學(xué)習(xí)才是最好的解決方法。

書中提到：“世界咖啡”是一種有效的集體對話方式，它在真誠互利和共同學(xué)習(xí)的精神下齊聚一堂，通過營造好友們聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛圍，讓背景各異、觀念不一、甚至素不相識的人能夠圍坐在一起，進(jìn)行心無障礙的輕松交流和暢談，讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體的智慧。其特點(diǎn)：一、強(qiáng)調(diào)營造輕松親切的情境和氣氛；二、強(qiáng)調(diào)在平等的原則下鼓勵開放式探討；三、強(qiáng)調(diào)有建設(shè)性的傾聽。

看了這本書，我腦海呈現(xiàn)出“師生成長共同體”、“教師學(xué)習(xí)共同體”以及“科組活動”、“集體備課”等詞語。結(jié)合近期閱讀的余文森專著《有效備課、上課、聽課、評課》及我校“6+1”課堂教學(xué)模式，就集體備課談?wù)勎业乃伎肌?/p>

肖伯納說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到的是倆種思想。專家認(rèn)為，在專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等促進(jìn)教師專業(yè)成長的若干方式中，同伴互助是最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。集體備課是“同伴互助”的一種，因此，集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最便捷、最持久、最現(xiàn)實(shí)的一種方式。在集體備課中，每位教師都應(yīng)該是“坦蕩蕩”的君子。

在我校基于高效“6+1”的“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”課堂六個環(huán)節(jié)和課外“練”的課堂教學(xué)模式中，十分重要的一個基礎(chǔ)是教師集體備課是否到位、有效。高效“6+1”課堂教學(xué)模式，導(dǎo)的精彩，思的深沉，議的熱烈，展的激情，評的精當(dāng)，檢的到位和練的活用這七大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，很大程度上取決于教師的集體備課是否全面科學(xué)高效，是否充分調(diào)動、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性。那么，我們集體備課主要關(guān)注哪些方面呢？

1備什么

對我們學(xué)校而言，我們講的集體備課是同學(xué)科同年級的集體備課。這種集體備課有以下幾種：

（1）主題式集體備課。即每次集體備課有一個明確的主題，這個主題來自老師，由對該主題最感興趣的老師牽頭搜集資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐整理，其他老師既可協(xié)助也可獨(dú)立思考。集體備課時，先由主備人發(fā)言，其他老師分享、補(bǔ)充。主備人的這一次牽頭，可能就成為這個方面的“專家”了，即使成不了專家，也播下了一顆優(yōu)良的種子。

（2）教學(xué)式集體備課。即大家借助一個課題或共同問題先行備課，在集體備課上，先由一位老師上課，其他老師就自己準(zhǔn)備的問題有目的地聽課，聽完課后，就自己關(guān)注的問題進(jìn)行評議——這個問題解決了嗎？解決問題的方法可行嗎？還有沒有更好的方法？等等。

（3）指導(dǎo)式集體備課。一般是由教研處組織，邀請專業(yè)研究人員就共同的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)過程中與老師互動，或答問、或釋疑、或解惑。

教師在集體備課時要遵循“整體-部分-整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。在集體研討中要重點(diǎn)研討教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，既要做到“心中有數(shù)”，更要“目中有人”。在集體備課中，內(nèi)容上要做好“六備”：備課標(biāo)，做到心中有綱，明確教學(xué)要求；備導(dǎo)學(xué)，做到心中有數(shù)，突出先學(xué)后教；備學(xué)生，做到心中有人，了解受體實(shí)情；備方法，做到心中有術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣；備流程，做到心中有序，師生研學(xué)共促；備練習(xí)，做到心中有題，達(dá)到促進(jìn)能力。對我們教師而言，具體要在每周一個單位時間完成對下一周教學(xué)任務(wù)的整體安排和一周導(dǎo)學(xué)提綱的討論和審定，以供備課組老師“集備”用。當(dāng)然，集體備課還應(yīng)是開放自由的，在完成中心任務(wù)后，與教書育人有關(guān)的話題都可以在集體備課時討論、交流、碰撞、共享。

2怎么備

一般做法：

2.1初備，張揚(yáng)個性

備課組在學(xué)期初通盤考慮，初步設(shè)想，而后征求老師意見形成計(jì)劃，讓所有老師心中有數(shù)；再至少提前一周告知具體課題或問題，進(jìn)行“初備”——老師們獨(dú)立思考、查閱資料、生發(fā)點(diǎn)子、規(guī)劃方案、設(shè)計(jì)練習(xí)、產(chǎn)生疑問，等等。

2.2集備，和而不同

集體備課時，主持人臨時確定主題發(fā)言人——這樣做的好處是顯而易見的——誰都可能當(dāng)主題發(fā)言人，誰都要認(rèn)真準(zhǔn)備，大家都得到公平的鍛煉機(jī)會。

主題發(fā)言人發(fā)言之后，其他老師或補(bǔ)充、或修正、或提問、或另辟蹊徑、或針鋒相對、或拓展延伸……。最后，主持人稍加總結(jié)，去蕪取精、求同存異，大家?guī)Щ厝サ氖恰巴橹械淖约骸⒆约褐械耐椤薄？傊總€參與者都是獨(dú)特的，都在傾聽與發(fā)言中“拿來”與“付出”，都是贏家。

2.3復(fù)備，完善豐富

經(jīng)過“集備”，老師開闊了視野、打開了思路、靈活了方法、優(yōu)化了設(shè)計(jì)、精進(jìn)了課業(yè)，帶回了“同伴中的自己、自己中的同伴”后，再結(jié)合具體教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，即“復(fù)備”，然后在課堂實(shí)踐中應(yīng)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)，最后反思得失利弊、優(yōu)劣高下，在下一次集體備課中提出來，第二次分享、即“再集備”。經(jīng)歷這樣幾個回合，集體備課已然超越了“備課”而真正成為教師行動研究和專業(yè)成長的過程。集體備課時，備課組長認(rèn)真組織，協(xié)調(diào)教師嚴(yán)格按以下流程進(jìn)行通備：

（1）分析、交流上周教學(xué)過程中存在的主要問題，對問題較多的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行研究和匯總，為設(shè)計(jì)通用的導(dǎo)學(xué)案提供參與。

（2）承擔(dān)初備任務(wù)的主講教師按次序分別“說課”，“說課”是重點(diǎn)突出預(yù)習(xí)的落實(shí)、預(yù)設(shè)的問題、自學(xué)的內(nèi)容和展示的重點(diǎn)和方式。

（3）同組教師要立足學(xué)情，依據(jù)“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)和要求對主講教師的“說課”內(nèi)容進(jìn)行討論、分析、并形成方案。

（4）是主講教師依據(jù)集體研討的內(nèi)容和方案對初備的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改、完善，形成通用的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)備課組長審核通過后，負(fù)責(zé)印制和使用。

3幾點(diǎn)思考

（1）集體備課一定要每個人深入鉆研教材，才會有集體交流的思想碰撞和相互啟發(fā)，否則集體備課就如空中樓閣。當(dāng)前隨著課改的推進(jìn)，教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，有很多都是新選的內(nèi)容，即使是老教材，教學(xué)的目的和要求也變了，怎樣才能常教常新。體現(xiàn)改新理念，這些都需要我們深入地鉆研教材、吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）集體交流研討制度一定要健全，這是集體備課成敗的關(guān)鍵，備課組長要定期組織有關(guān)人員進(jìn)行備課活動，切忌走過場，切忌讓集體備課演變成輪流備課，演變成由抄全冊書教案到抄一兩個單元的教案。如果檢查發(fā)現(xiàn)照抄教輔或簡單下載的要進(jìn)行批評整改。

（3）“集備”要落實(shí)，要強(qiáng)化教學(xué)反思，教師在上課之前一定要對教案進(jìn)行再次修改和補(bǔ)充，或批注，或圈畫、或刪改，絕不能隨便地拿到導(dǎo)學(xué)案就走進(jìn)課室。學(xué)校要加強(qiáng)“集備”的管理和檢查，加強(qiáng)“推門”聽課。老師上完課后，要及時地記下課堂中的成功與失敗，寫好教學(xué)反思，將課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理、閃現(xiàn)教育藝術(shù)的火花教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來，不斷地反思和總結(jié)，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐。

一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫導(dǎo)學(xué)提綱），提高階段（集備，調(diào)整和修改導(dǎo)學(xué)提綱），總結(jié)階段。教后反饋交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。集體備課是我校師生學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)模式能否取得實(shí)效的重要一環(huán)節(jié)，也是打造我校“學(xué)習(xí)型組織”的重要舉措，我們要重視和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱安妮塔·布朗，戴維·伊薩克.世界咖啡：創(chuàng)造集體智慧的匯談方法[M].電子工業(yè)出版社，2015.