初中歷史教學激發學生學習興趣之研究

王興龍

摘要：現今，由于很多初中生對歷史缺乏學習興趣，導致學生歷史知識水平低下，因此培養學生學習興趣是搞好初中歷史教學的關鍵因素。而初中學生年齡小，注意力不夠持久，學習意志力比較薄弱，往往只憑自己的興趣愛好來選擇學習的內容。這就要求教師在歷史教學中，應以點撥為主，要充分發揮學生學習的主動性，讓學生發揮想象，聯系已學知識，與老師共同探討、步步引申，使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣也愈來愈濃。

關鍵詞：全面發展；人才培養；體系構建

實踐證明興趣是學生學習最大的老師，由此可見興趣對于學生學習的重要性。要想有效提高初中歷史課堂教學的質量，必須從激發學生的興趣入手。初中歷史課教學作為基礎學科教育，歷來不受學校、家長、學生的重視，因為在他們眼中歷史課不是正科。在一些學校，歷史課的課程安排往往是走過場的形式，教學課時也大量縮減。平時如果遇到課程緊張，歷史課可以隨意被停課、占用。由于學校、老師、學生把歷史課看成是副課，可有可無，也使得歷史老師的教學信心受到挫傷，教學成就感也微乎其微。為了改變這一現狀。本文認為除了學校、老師必須改變歷史課是副課的觀念外，教師在初中歷史教學中教學方法也必須改變，要想方設法充分調動學生的學習興趣，讓學生由死記枯燥的歷史知識到熟記生動的歷史事件，讓他們感到學習歷史不再是一種負擔，能輕松的學，主動地問，從而達到顯著的教學效果。

一、創造良好的校園環境，是提高學生初中歷史學習興趣的基礎

校園環境是教育學生的主陣地，學校應該在一些重大歷史紀念日通過讀書走廊文化，利用一些重大歷史主題節目，組織學生參加各類歷史文化學習活動，使學生在活動的過程中學習歷史知識。讓師生在濃郁的活動氛圍中體會歷史文化的樂趣，領悟歷史的真諦，促進學生各方面素養的養成教育，激發學生的學習歷史知識的欲望。學校在進行書本系列教育的同時，還要注重突出歷史教育的實踐環節，所謂知行合一，就是讓學生在參與活動的過程中，親身實踐，在參加活動過程的同時產生情感上的共鳴，從而使歷史知識教育真正深入學生心靈，走向學生生活，讓學生學會尊重歷史，從歷史中學會做人，傳遞歷史的正能量。

二、提高教師綜合素質，是激發學生初中歷史學習興趣的前提

教師作為教學活動的組織者和引導者，是學生產生學習興趣的重要誘因。很多學生都會因為喜歡教師而喜歡上教師所教的學科。很多教師對歷史教學都是以講解、概括為主的“填鴨式”教學方法，往往是根據講課的重點，讓學生在書上劃線，讓學生死記硬背，造成歷史課枯燥無味，學生在課堂上不是打瞌睡就是做其他科目習題。而有的老師則會用風趣幽默的語言、專業的知識、得體大方的舉止讓學生對其課程變現出濃厚的興趣。作為一個初中歷史教師，就必須提高自身的思想政治素質、教育教學素質和心理素質。

教師應該學會如何運用風趣幽默的語言呈現自己淵博的知識，淵博的知識可以讓學生充滿了對教師充滿崇拜，使學生了解更多教材知識之外的世界；風趣幽默的教學語言能夠使課堂教學更為活躍，吸引學生的興趣，能有效調動起學生的學習積極性和主動性。但在具體的教學實踐工作中，風趣幽默很多時候是和個人性格有關，很多教師往往認為一個人是否風趣幽默和課堂教學并無太大的關系。當然，淵博的知識才是風趣幽默的前提基礎，只有博覽群書的人才能挖掘出其中的趣味性，然后才能用這些歷史趣聞軼事來激發學生的學習興趣。教師只有具備了豐富的知識儲備才能在教學過程中信手拈來，再加上不斷鍛煉自己的教學語言，增強其趣味性，每一個學生在教師的引導下理解課本上的知識，才能更好激發學生學習歷史的濃厚興趣，并保持持久的學習興趣。

作為一個歷史教師必須要具備高度的歷史正義感。也就是說教師要對歷史事件的是非曲直有一個公正客觀的認識，能夠贊揚歷史上的正義，抨擊歷史上的丑惡行徑，這有利于培養學生正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師要對所講知識充滿激情，學生可以從教師激情澎湃的講解中感受到歷史的滄桑演變和是非曲直，更加深入地走進歷史、了解歷史。教師也要具備一定的表演能力。在初中歷史課堂上，教師就是一個將歷史重演的演員，要把自己置身在歷史當中，用抑揚頓挫的語言向學生呈現一個相對真實的教學情境，幫助理解當時歷史環境。教師還要具有得體大方的舉止。除了課堂教學語言要富有激情之外，教師還要注意自己的姿態語言。教師在講述歷史上的著名人物的時候可以模仿他們的動作，引發學生的情感共鳴，用自己的肢體語言來感染學生，提高學生的學習興趣。

三、掌握多種課堂教學方法，是提高學生初中歷史學習興趣的直接手段

新教學大綱實施頒布后，要求初中歷史教學強調時代特點，教學相長，還學生以課堂和學習的自主權。在教與學這個過程中老師與學生應該分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展的目的。歷史課堂教學往往包括多個環節。為了讓學生改變歷史學科是一門副科的觀念，使學生重視歷史學科的學習，使課堂教學收到良好的效果，教師除了要提高自身的綜合素質外，還要把各歷史課堂教學的各個環節設置好，以豐富的形式、趣味濃厚的內容來吸引學生的注意力。這其中就可以采用多種方式來提高學生對歷史學科的興趣。

生動的故事描述法不僅能增強教學的形象性，還能提高學生的分析、綜合能力。教師可以在課下多收集一些與所學內容或是歷史人物相關的歷史故事，利用對故事的生動描述，激發學生的學習興趣，讓他們能夠融入教師所創的情境中，如果教師只靠簡單的語言敘述是難以描繪當時的歷史情景和歷史人物的。

在歷史教學還可以引用古詩詞、歌謠來研究當時的社會形態、人文思想，讓學生在學習歷史知識的同時提高文學素養，為學生營造積極向上的學習氛圍，使學生能夠主動地進行知識學習。很多歷史現象都能夠透過古詩詞和歌謠看出來。利用他們來進行教學能使課堂氣氛空前活躍。這就有效地激發了學生學習歷史課程的興趣。

隨著科學技術的發展，我們的教學手段也不斷更新，現代化的教學方式逐漸走入了初中課堂，多媒體在教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學能夠將圖片、聲音、視頻有機結合，將歷史知識直觀形象地呈現在學生面前，它擺脫了時間和空間的限制，將那些年代久遠的故事與學生的現代生活聯系起來，讓學生坐在教室里就可以了解過去的歷史，有效激發學生的學習積極性，使他們積極參與到課堂教學活動中來，提高初中歷史課堂教學的有效性。

在初中歷史教材中有很多與所學內容相關的插圖，這些插圖都有很強的表現力與代表性的，其中所蘊含的趣味性也是不可忽視的。隨著教學改革的逐步推行，歷史教材的編寫者也開始更加注重插圖的作用了。因此，歷史教師在課堂教學過程中要將這些插圖充分地利用起來，對一些歷史漫畫，要將其中詼諧的內容進行充分挖掘，體會到歷史插圖的內涵，激發學生的學習興趣。

四、結語

教學要求我們把生活和歷史緊密結合在一起，因此歷史教學也應該通過各種教學方式，努力提高學生的學習興趣，而作為初中歷史教師一方面要提高自己的綜合素質，一方面應該正確分析初中生的心理特征，研究改進教學方法，點燃他們對歷史探索的熱情，促進學生歷史學習能力的提高，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，改變當前初中歷史教學尷尬的局面。

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