中職生思想教育問題及解決措施分析

伊再提古力·奴爾斯旦

摘 要：目前中職生年齡結構和文化基礎決定其自身有明顯的素質缺陷，心理發育容易突變，自理自律、自控能力弱，法制及倫理道德觀念淡薄。受家庭及社會不良風氣的影響，這個“幼稚”的群體思想品質滑坡現象較為突出，學習的積極性差，主動性下降，加上學校自身存在的矛盾，使得中職生思想教育問題日漸突出。本文通過分析現階段中職生自身思想中存在的主要問題，并對問題的原因做了簡單分析，最后提出了相應有效解決措施，以供參考。

關鍵詞：中職生；心理素質；思想教育；問題分析

目前，我國中等職業學校畢業生的職業道德水平，總體上還難以適應社會和企業對從業人員的職業道德規范要求。雖說中等職業學校的許多畢業生以勤奮踏實的工作作風和良好的敬業精神，在各自的工作崗位上創造了令人稱道的業績，但不可否認確有相當一部分職業學校畢業生，不僅缺乏積極向上、奮發有為的人生追求，缺乏基本的職業態度和敬業精神，甚至缺乏最基本的道德素養和行為規范，有的還走上了違法犯罪的道路?？梢哉f，當前社會上對中等職業學校畢業生的整體素質評價并不高。這說明我們的職業學校職業道德教育還存在諸多的現實問題。

一、中職生自身思想中存在的主要問題

中職學生在思想教育方面缺乏正確的引導，自身存在很多問題。一是嚴重的厭學心理。由于中職學生的生源素養普遍偏低，受社會觀念和家長的影響，被迫選擇職校，進校后，學生上課聽不懂，缺乏勤奮刻苦的毅力，根本沒有把心思放在學習上；二是自控能力差。由于群體特點，在中職學生的身上雖然有很多特長，但通常缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏自控能力，容易做出一些沖動、無知的事，而且屢教不改；三是自我感覺前途迷茫。雖然中職學生的就業市場廣、就業率高，但是不少中職學生不能正確定位，失去方向和目標，感覺前途迷茫；四是人格發展不健全。中職學生有來自家庭條件好的，也有來自家庭條件差的，大多數中職生都是留守兒童，很多學生還缺失家庭教育，人格發展不完善，各種心理障礙存在。

二、影響中職生自身思想問題的原因

2.1家庭對思想政治教育的忽視

在家庭中，父母的言行舉止，世界觀、人生觀、價值觀對子女會產生潛移默化的影響，甚至會決定子女最終的性格和品行。完整、和睦、溫暖的家庭氛圍，有利于孩子形成健康健全的人格，反之就會給青少年的心理和生理成長造成一定的障礙。但在中職學生的家庭環境中，家長往往只看重孩子的成績，而忽略了孩子思想道德境界的發展，漠視孩子的心理健康和精神世界。更有甚者，家長自身的思想境界就有缺失，更不能將孩子教育成德行兼備。因此，提高家長對子女思想政治教育的重視程度是解決當今現狀的關鍵。

2.2學校對中職學生思想政治教育的忽視

學校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，在傳授專業知識的同時，也要育人，幫助學生塑造獨立完善的人格，教授其謀生的技能，成為國家的棟梁。除此之外，由于中職學校的思想政治教育方法枯燥乏味，無法激起學生的學習熱情，教育過程缺乏師生間的有效互動，仍然停留在傳統的灌輸式的教育模式，以老師一味講述的教育手段，不能發揮教育過程中學生的主體作用，影響了學生全面的素質提升。

2.3社會對中職學生思想政治教育管理不力

在現在這個社會大環境中存在著許多不和諧的因素，限制了中職學生的思想政治教育的發展。主要有：社會中種種不良風氣，消極和錯誤思想捕風捉影，某些國家機關行政人員貪污腐敗的不良作風，國家法律和政策法規的漏洞等。這些種種都給中職學生的精神世界抹上了一層陰影，不能為其樹立正確的價值觀。

三、解決中職生自身思想問題的措施

3.1轉變教育觀念

現在學校大都“以提高教育、教學質量為中心”作為工作指導思想，以提高教育、教學質量為各項工作的出發點和終結點，注重教學設備的投入和教師業務能力的培養，。往往導致教師只“教”不“研”，只“教書”不“育人”，教學質量不僅沒有提高，反而滑坡。教育者和教育管理者必須更新觀念，樹立并增強“育人”意識。學校教給學生的不僅僅是知識技能，更重要的是一種做人的準則，一種支持他足以走完以后奮斗道路的強大精神動力。教育者肩負的更為重要的使命是陶冶人的情操，鑄造健康的人格。培養科學精神和人文素質，加強公德意識、責任感和敬業精神。

3.2健全教育機制

一些學校往往把團組織、學工處、政治課教師、班主任組織成學生思想政治教育的機構。而把任課教師這一主要力量忽略了。任課教師是搞業務的，是培養學生業務能力的，而學生思想政治工作和德育工作則是團組織、學工處、政治課教師、班主任的事，這似乎成了“合理分工”。這就使得教師的基本職責變得殘缺不全。而學生思想政治工作和德育工作與教師的教學實際、學生的學習實際相脫離。應當發揮任課教師在學生思想政治工作和德育工作中的主導作用。實現這支主要力量和團組織、學工處、政治課教師、班主任的有機結合，切實做到責任到崗、到位、到人，不要把職責、制度當做檢查的擺設，應該使思想教育工作有目標、有制度、有措施、有考評、有反饋，正確發揮好任課老師的主導作用。

3.3培養學生健康的心理素質

高職院校不僅要大力宣傳改革開放的偉大成果，而且要敢于面對社會的陰暗面和不正之風，教育學生運用馬克思主義觀點，透過現象看本質，分清主流和支流，譴責和批判腐敗現象。心理問題很容易引發思想的扭曲，消極、抑郁、厭世等不良情緒的出現，輕則影響學生正常的生活和學習，重則可能出現暴力犯罪等。

3.4和家長聯合，多方面努力，爭取轉化這類學生

如果說教育是個綜合性的系統工程，那么對問題學生的教育可以說是一個非常復雜、艱難的綜合性的系統工程，單靠學校一方的努力很難完成這一工程。聯合家長，利用一切可以利用的教育資源，也是轉化問題學生的有效途徑之一。家長是孩子的第一任老師，對孩子更為了解。爭取家長的支持與配合，與他們積極商量出更為合理、科學、高效的教育方法，是我常常采用的轉化方法。我曾經為我班的問題學生準備了一個成長檔案，每一周都把這些學生的表現情況反映給學生家長――給學生家長發信息是一個便捷的反饋辦法。當然這些信息更多的是反映問題學生的轉變和進步。同時我也提醒學生家長及時給我反饋這類學生在家里的表現，以便掌握情況、防患于未然。在聯系家長的過程中，我也提醒家長學習教育方法，對孩子不歧視、不放棄，配合教師教育轉化這類學生。

四、結語

總之，在對中職生進行教育時，要突出以人為本，正面教育這一主線，采用多交流、多活動、多實踐等教育形式，以關愛學生貫穿教育的始終，幫助學生樹立自信心，不斷矯正學生的不良行為，使學生成為受社會、企業、家庭、學校歡迎的勞動者。

參考文獻

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