初中語文教學中的情感教育

鐘勝欣

摘 要 初中是培養中學生行為習慣的重要時期。此時基礎打得好，學生才會向著更加積極、健康的方向發展。基于此，在初中語文教學中融入情感教育就顯得更加必要，通過情感教育引發學生思考，引導學生體驗課本中所傳遞的情感，并借助情感教育，塑造學生的優秀人格。培養其優秀品質。本文就以初中語文情感教育為內容，對其實施對策進行幾點討論。

關鍵詞 初中語文 情感教育 實施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

初中語文學科應注重學生情感的培養，讓學生能夠跟隨課文的思路，挖掘情感主線，在教師適當的引導下，學生與作者的情感產生共鳴，深刻感悟作品豐富的情感世界，從而實現對自身情感與品質的完善。

1情境體驗，引發情感

興趣是最好的老師。教師要激發學生積極參與體驗活動的興趣，用“真誠”去打動、喚起學生參與體驗的激情。情境教學是激發學生興趣，提升學生功能情感體驗的有效手段，在信息化時代，多媒體設備在語文教育中普及，借助多媒體設備創建語文情境，能夠實現音樂、文字、圖片等素材的融合，可以為學生營造更加生動、形象的情感環境。在語文教學活動中，要配合具體文本中蘊含的情感因素特點，科學利用物質資源，為學生營造更加由于學習的心理氛圍，并情境創建烘托氛圍，使學生有身臨其境之感，進而更好的體會文本所傳達出來的情感，使學生獲得更高層次的情感體驗，進而更好的理解課文內容和主旨。

2朗讀體驗，領悟情感

朗讀是初中語文教學的重要內容，也實施情感教學的有效手段。朗讀將無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀者通過自身對文字的理解，將自己的情感注入朗讀的過程中，這是一個對文字信息再創作的過程。初中生應該多朗讀，在朗讀中獲得情感體悟，在朗讀中感受文本的內涵。富有情感的朗讀，能夠使聽眾獲得美的享受，也能夠發人深思，甚至能夠催人淚下。在初中語文情感教學中，教師應該善于運用朗讀，激發學生情感，通過對關鍵詞句的反復朗讀，體會其中的思想感情。

比如：《孔乙己》這篇課文，是初中語文課本中的經典之作，作者魯迅通過以下笑寫淚的手法，講一個窮困潦倒的書生形象，生動的展現出來，同時也包含了魯迅先生對當時中國封建禮教的鞭笞，以及對沒落文人的同情之情。但是由于這篇文章的內涵深奧，語言晦澀難懂，因此學生很難在短時間內掌握作者所傳達出來的“哀其不幸、怒氣不爭”的情感，這就需要教師帶領學生通過反復閱讀課文，針對重點段落和詞句精讀、從而深刻體會課文中的情感，以及寫作的特殊筆觸。

3咬文嚼字，揣摩情感

在語文版語文教材中，有很多包含深切情感的文章段落，教師應該充分挖掘課本資源，通過品讀和研究這些文章段落的意思、內涵，強化學生情感體驗，抓住重點字句，段落，反復研究，揣摩其中的情感。目前我國使用的初中語文教材，都是經過眾多的教學學者精心研究編訂的，其中的篇目都是極具情感教學意義，除了經典的名著篇目以外，還有許多經典詞作內容。而選取的課程大多具有內涵豐富、文筆優美的特征，學生能夠通過對課本內容的研讀，在豐富情感體驗的同時，語言能力、寫作能力等都會得到提升。

學生的任務除了學文寫字以外，更重要的是對文字背后的內容加以思考分析，尤其是文章中的重點語句，其中所包含的思想感情、修辭手段，甚至是包括標點符號的使用，都值得學生揣摩思考。教師的任務，是幫助學生對文章進行進一步篩選，確保學生學習到最有價值最有意義的內容。

比如：《白楊禮贊》這篇課文，文章中“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。對這段文字細細品讀，意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

本文對如何開展情感教育進行了分析，從中能夠發現，情感教育的實施，不僅能夠豐富中學語文課堂教學內容，優化課堂教學環境，最關鍵的是能夠塑造中學生的人格，使中學生能夠從小具有正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進中學生的健康、快樂成長。因此，中學語文教育工作者，應該積極開發和情感教育，借助情感教育，促進中學語文教學的發展與完善。

參考文獻

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