翻轉課堂視域下思想品德微課資源的開發和使用

鄧良彩

【摘要】初中思想品德課程教學可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。思想品德課堂教學一直在創新，翻轉課堂成為新興的教學方式，在部分學校的運用也起到了較好的作用。因此，教師在教學過程中更需關注微課資源的開發和使用，爭取在翻轉課堂教學模式中使思想品德教學更上一層樓。

【關鍵詞】翻轉課堂；思想品德教學；微課資源；開發利用

與傳統教學方式相對比，微課資源的利用和翻轉課堂的構建具有極大的優越性，這是一種個人化的學習空間，教學關注對象發生轉移。微課在整個教學體系當中屬于先行者，是一種可以激發學生學習興趣和學習思考的教學方式。因此，新時期，教師要以提升學生綜合能力為任務，重點關注翻轉課堂視角下的思想品德微課資源的開發和利用。

一、關于微課資源和翻轉課堂的相關概述

（一）微課對思想品德課程教學的適用性

首先，微課符合初中學生的學習特點。學生在課堂上會出現不同程度的問題行為，例如注意力不集中或者走神等。一般初中學生的注意力集中時間在十分鐘左右，因此教師在創新教學模式的過程中就可以攝取更多的微課資源，建立起微課模式。微課一般只有10分鐘到15分鐘的時間，特點是短小精悍，可以在有限的時間內將課堂重點呈現出來，這樣符合初中學生注意力集中時間短的特點，也符合學生的認知規律，知識可以更好地被學生吸收。初中學生正處于好動的青春期，自制力和學習控制力以及自主性都非常弱。使用微課資源、微課視頻的講解方式，學生在10分鐘的時間當中可以控制自己完成相應的內容學習，不至于在課堂上產生一些問題行為或者倦怠感。

其次，微課資源適合運用在思想品德學科的教學中。初中思想品德教學需要從學生的心理特點和成長特點出發。可以將思想品德學科看作是一門集合知識、科學以及可讀性和社會性的學科，是引導學生走正確之路的規則。初中生年齡還小，學習思想品德學科還要從生活出發，培養學生的生活意識，因此知識含量比較少，也都是圍繞某一知識點展開教學的，這一點正契合微課的教學理念。

（二）微課資源與翻轉課堂的融合

翻轉課堂是科學技術不斷發展的成果，在新的環境下教師需要做好多方面的教學設計，其中視頻是常見方式，翻轉課堂中視頻是必備的。微課資源和翻轉課堂之間是相互融通的，微課的特點能夠和翻轉課堂有效結合在一起。翻轉課堂教學視頻可以和微課資源共享，微課的特點是小而精悍，翻轉課堂的視頻內容重點突出，按照初中學生的發展特點以及認知特點，在學生可以接受的范圍之內給學生設計視頻講解重點，能夠讓學生對知識的學習更具有針對性，還可以逐步減輕學生的學習壓力，進而一步步地解決問題，提升思想品德課堂教學效率。

二、翻轉課堂視域下思想品德微課資源的開發和使用

（一）細化微課資源，創建精彩視頻

微課資源在思想品德教學中的運用，要做到生動、形象，具有動態性。教師在制作視頻或者PPT的過程中要考慮到以下微課資源要素的運用。

首先，字體的運用。字體要使用簡體字，并且線條要流暢和自然纖細，給人一種大氣的感覺，可以使用楷體。教師電腦上的字體并不多，因此可以選擇安裝一些字體軟件，無論是特定字還是字體，都可以下載軟件使用。

其次，圖案。圖是整個PPT的點睛之處，可以吸引學生的注意力，能做到重點、自然、不言而喻。圖片主要通過網絡搜索而來，平時要做好積累。圖片要求色彩鮮明，主題明確，并且具有專業性，可以引發學生對思想政治品德課程的多方面關注。好的圖片可以構建優質的畫面，教師可以使用網絡功能進行裁剪和調色，進一步摳圖或者打馬賽克、虛化等。

PPT制作成功之后，接下來就是微課的錄制工作。教師需要了解和掌握先進的科學技術，才能夠更好地服務于教學，讓思想品德課程充滿活力。教師可以事先在網絡上查找一些優秀的PPT資源，然后經過篩選以及學習掌握其中的精髓部分，使微課課堂更加精彩，繽紛艷麗，給學生一種與眾不同的感受，也能夠激發起學生的學習興趣和參與興趣。另外，教師還需要不斷攝取新資源，學習新的微課制作技術，與時俱進，才能夠讓微課資源的利用更為有效。

（二）拓寬素材生成渠道，提高微課教學效果

心理學家曾經說過，思維過程就是要以解決問題為中心。對于思想品德課程教學來講，要解決問題就需要做好資源素材的選擇，遵循學生的學習特點以及學科的特點。教師在微課資源使用方面需要做到以下幾點：

首先，微課資源需要與時俱進，符合學生的認知特點，具有時效性。學生作為新一代的建設者和接班人，要聆聽時代的聲音，還需要切實把握好時代的脈搏，只有這樣才能夠拓寬自我視野，才能夠成為一名客觀的公平的時代見證者和參與者。例如，教師在講解《弘揚時代精神》的過程中，可以給學生找到時下最火熱的案例。2017年，習總書記對廖俊波同志的先進事跡做出重要指示強調，廖俊波同志任職期間，牢記黨的囑托，盡心盡責，成為全國優秀縣委書記。教師可以列舉這種學生所熟知的案例，結合“中國夢”，給學生講解時代精神，拓展學生思維，給學生學習插上翅膀。在弘揚時代精神的學習過程中案例要不斷更新，給學生一種全新的感受，并且能夠讓學生感受到身邊真實的案例和事跡。學生在此過程中真切地學習，了解身邊事物，傾聽時代聲音，也可以從中產生更多的感悟。

其次，微課資源要具有動態性。PPT當中的文字是靜態的，動態的一般是視頻，其具有至關重要性也具有傳神性。因此，教師在微課當中使用視頻資源可以給學生帶來更多的感悟，使學生產生更強烈的興趣。視頻有很多種，其中動畫片、廣告、電影片段等都可以引入到課堂當中。例如，教師在教授思想品德課程的過程中，首先不給學生介紹學習主題，而是播放一段視頻，讓學生從中找尋要表達的思想，給學生耳目一新的感受。視頻的動態性和書本知識硬性傳輸之間具有很大差別，學生的信息接收和篩選能力也不同。教師將微課素材和教材相結合，給學生創建良好的學習氛圍，帶給學生笑點的同時也能夠讓學生的思維更加活躍，更為自覺，極大地拓寬了微課與翻轉課堂視頻生成的渠道，也給學生的學習探索指明了道路。

（三）微課素材留白處理，增強教學的開放性

在我國的文學創作和繪畫當中都有留白的方式方法，使用留白能夠讓主題更加鮮明，達到虛實結合的目標。在微課以及翻轉課堂當中也可以運用留白的方法。例如，初中思想品德教師教學有關于“強國富民”的教育主題時就可以使用留白的方式。教師首先給學生播放短視頻，視頻的內容是對中國購物發展歷史的展示，進而向學生提出問題：中國社會如此快速地發展，原因是什么？在教師的點撥和提示下，學生開動腦筋，放開思維，積極思索問題。此種微課資源的運用以及微課的設計可以讓學生的思維更加活躍，使學生更為主動地投入到學習當中，進而感知中國社會的變化，感知思想品德教育學科的趣味性。

三、微課資源的整合，激活擴展思想品德課程教學空間

微課資源不僅僅可以運用在微課當中，也可以運用在翻轉課堂上。因此，微課資源能夠在先進的科學網絡信息化課堂上得到共享和廣泛的運用。翻轉課堂和微課教學模式在思想品德教育課堂上的融入還需要以促進學生學習效率提升為目標，以促進學生的道德素養成長為宗旨，不斷增強思想品德課堂教學的有效性，使學生清晰地認識到思想品德教學和生活之間的聯系，資源的多樣化運用與學習效率的聯系。

例如，教師在教授學生有關“責任”的話題時，提出三種教學策略：第一種是讓學生按照對責任的理解回想自己生活中或者學習中有哪些有關責任的體現；第二種為觀看視頻故事，聯系課程內容，講出主人公是怎樣履行自己的責任的；第三種是在教材和微課以及翻轉課堂的相互補充之下，讓學生理解不同的人，責任不同，因此要履行的義務也不同。顯然，第二、三種策略明顯優于第一種，這就是整合微課資源，讓微課、教材與學生生活實際可以很好地結合在一起，由此達到事半功倍的效果，也能夠真正實現知識與實踐之間的融會貫通。微課與翻轉課堂都是教師教學的一個奇跡，教師可以以此進行活動的設計，讓學生也參與到設計中。由此，教師對學生有更加全面的了解，還可以鍛煉學生獨自攝取素材的能力。學生一邊做一邊學，視頻看完，知識也快速掌握，學習效率得到明顯提升。

四、結束語

綜上所述，本文對翻轉課堂視域下思想品德微課資源的開發和使用進行了分析和研究。伴隨著科學技術的不斷發展，互聯網時代已經到來，微課和翻轉課堂是“互聯網+教育”的一種有效體現，教育和信息技術之間的融合也能夠讓學生享受到現代教育的果實。因此，教師在微課設計的過程中還需要更多地使用微課資源，從點點滴滴做起，圖片和文字的修飾，時效性資源的尋找以及思想品德教學方法的創新都需要教師付出更多的努力。

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