試論現代教育技術在小學數學教學中的運用

徐必玲

摘 要 作為數學教育體系的基礎階段，小學數學教育對學生邏輯感覺、理解能力、抽象思維的形成和發展具有重要啟蒙作用。所以，為了幫助學生打好基礎，小學數學教師一定要重視到自身教育技術的先進性。基于此，本文從豐富教學內容、創設教學情境、激發學生學習興趣三個方面入手，對現代教育技術在小學數學教學中的運用做出了討論。意在通過本文，為小學數學教育工作的優化做出貢獻。

關鍵詞 現代教育技術 小學數學教學 應用題

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

0引言

所謂“現代教育技術”，即把現代教育理論與計算機技術、多媒體技術等信息技術有機結合起來，并落實到具體的教學設計、教學應用等環節當中，以此提高課堂教學工作的質量和效率。據此，為了小學數學課堂能夠提供出更加高水準、現代化的教育服務，我們有必要對現代教育技術在小學數學教學中的運用進行分析研究。

1運用現代教育技術，豐富小學數學教學內容

在傳統的課堂教學當中，受到技術水平和教學資源的限制，大多數小學數學教師只能通過語言描述、圖片介紹等手段，為學生們展示和講解課程知識。此時，由于一些數學概念、數學公式過于抽象，小學生單憑有限的思維能力無法對其產生較深理解，進而很容易造成學生學習過程中的認知偏誤問題。對此，在運用現代教育技術后，小學數學教師可以通過電腦、投影儀等設備，將立體化、具象化的知識資源呈現給學生，從而提升學生對空間、規律等概念的認知能力，提高學生的綜合數學素養。

例如：在講解“軸對稱圖形”一課時，小學數學教師X為學生們放映出了蝴蝶、泰姬陵、字母W等圖片，并要求學生們自主觀察，尋找出各個圖片的聯系和特點。其后，教師X再通過技術手段，將各圖片沿一條中線折疊起來，再讓同學進行觀察。這樣以來，抽象化的知識概念便得以具象化呈現，使得“平面內，一個圖形沿著一條直接折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形”這一軸對稱圖形定義便清晰、深刻地印在了學生腦中，起到了良好的數學教學效果。

2運用現代教育技術，創設小學數學教學情境

現階段，大多數數學教師已經重視到了學生心理、情緒對其理解能力、學習積極心的重要影響作用，故而有意識地將“情境教學法”這一方法融入到教學工作中。在這種教學方法中，數學教師可以通過課堂游戲、音樂欣賞等多種手段，為學生構建出帶有一定情緒色彩和形象化特點的教學情境，進而引起學生內心的共鳴體驗，幫助學生更加主動、積極地學習知識、理解知識。此時，將現代教育技術運用到情境教學法當中，可以顯著增強教學情境對小學生的“暗示作用”，更好地做到寓教于情。

例如，小學數學教師在帶領學生了解學習加減法運算知識前，可先為學生播放出生活中買菜、繳費等消費行為的視頻。其后，再將“應付8元”、“實付10元”、“找零2元”等文字內容羅列到投影幕布當中，引起學生的思考。這樣以來，學生便可在思維上將課堂中的數學知識與自身生活聯系到一起，感受到數學學習的重要性和趣味性，進而提起探究數學、應用數學的自主意識，實現自身學習效率的顯著提高。

3運用現代教育技術，激發學生數學學習興趣

受制于年齡、經歷等客觀因素制約，大部分小學生尚未具備較高水平的自控能力和邏輯能力，同時其行為又帶有很強的興趣導向性。此時，若教師采用堆疊文字和公式的平面化教學方式，將很難把握住學生的課堂關注度，最終造成數學課堂枯燥乏味、難以進行。而在運用現代教育技術后，這一問題便會迎刃而解。小學數學教師可以借助多媒體技術，將課程知識、數學問題轉化為生動、有趣的動畫、視頻，從而使小學生在聲、光、色等多種感官刺激的支持下，產生高漲的學習興趣，進而促成課堂教學質量的大幅提升。

以“貓媽媽給小黑5條魚，給小白4條魚，小黑和小白一共吃了6條魚，請問它們還有幾條魚？”這一應用題為例，若小學數學教師直接將這些文字內容交給學生，將很容易使學生先入為主地產生學不會、看不懂等負面情緒，不利于課程的高效進行。此時，數學教師便可將配有貓媽媽、小白貓、小黑貓的動畫圖片放映給學生，并以對話框的形式，將“我有5條魚”、“我有4條魚”、“它們一共吃了6條魚”等內容分別分配到小黑貓、小白貓、貓媽媽的身上。此時，小學生便會從意識上將應用題轉化為小故事，進而提起興趣，進行自主的分析和解答。

4總結

綜上所述，將現代教育技術運用到小學數學教學當中，是強化數學知識表現力、激發學生學習熱情的必要途徑。分析可知，在融入現代教育技術后，小學數學教師可以有效地將抽象、晦澀的數學知識轉化為具象化、生活化的教育資源，進而提高學生學習理解的便利性和主動性，從而促進學生數學能力的綜合發展。最后，希望本文對日后現代教育技術在小學數學課堂教學中的普及應用有所幫助。

參考文獻

[1] 薛靜婭.現代技術與傳統方法“比翼雙飛”——談現代教育技術在小學數學教學中的有效應用[J].新課程學習（上），2011（11）：6-7.