在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

孫汝庫

摘要：現(xiàn)階段，就如何培養(yǎng)小學(xué)生探究能力，已經(jīng)成為了教師所普遍關(guān)注的話題。對(duì)此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞小學(xué)生科學(xué)課堂中的行為自覺性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，提升小學(xué)生的科學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。本文著重探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)；探究能力；策略

前言：

學(xué)生探究能力的高與低，主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為上。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過問題的提出，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身于對(duì)問題的探究之中，最終將問題答案得出。使小學(xué)生在此過程中，能夠獲得思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力的提高，從而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1 激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，有了興趣，才有利于提升小學(xué)生在科學(xué)課堂中的主動(dòng)性，讓小學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生探究興趣的激發(fā)，讓小學(xué)生能夠?qū)θ计饘?duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，以提升小學(xué)生探究能力。

對(duì)此，教師可通過設(shè)疑的方式，來開展科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。一方面教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生興趣所在，以及實(shí)際理解能力，有針對(duì)性地為小學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)問題，以滿足小學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的內(nèi)心需求。另一方面教師應(yīng)立足于小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，提取出其中重點(diǎn)知識(shí)，而后根據(jù)此提出科學(xué)問題，讓小學(xué)生在探究科學(xué)問題的過程中，可以獲得對(duì)重點(diǎn)科學(xué)知識(shí)的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)《電磁鐵》一課時(shí)，教師可先提出問題：磁鐵的性質(zhì)是什么？學(xué)生可能會(huì)很快說出吸引性等，而后教師再拿出兩根鐵釘，問學(xué)生鐵釘可以直接吸引鐵釘嗎？學(xué)生的回答一定是否定的。教師將導(dǎo)線纏繞至鐵釘之上，連接電池，再問學(xué)生兩者之間是否有吸引力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而對(duì)科學(xué)問題的探究產(chǎn)生興趣，其在科學(xué)課堂中的主動(dòng)性也會(huì)隨之提升，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的目的。

2 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

生活是學(xué)生最好的老師，通過對(duì)生活實(shí)際的觀察與聯(lián)想，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的感悟，深化小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓小學(xué)生能夠借助科學(xué)知識(shí)與解決生活中的問題。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，多舉出生活常見實(shí)例，以引發(fā)小學(xué)生共鳴，降低小學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的難度，給予小學(xué)生充分的自主探究空間，使小學(xué)生能夠以生活因素為鋪墊，積極對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，同時(shí)也有利提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與探究中，獲得知識(shí)儲(chǔ)備的切實(shí)夯實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課時(shí)，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓小學(xué)生感到原來科學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望。對(duì)本節(jié)課來說，教師可以讓小學(xué)生對(duì)自己的鞋底進(jìn)行觀察，讓小學(xué)生去思考何種材質(zhì)是摩擦力最強(qiáng)的，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。

3 營造良好實(shí)驗(yàn)氛圍

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開的，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的直觀理解，讓小學(xué)生不但能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”。對(duì)此，為增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，教師應(yīng)為小學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，多予以小學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提升小學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

另外，教師積極做好課前準(zhǔn)備工作，將實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備充足，不但要借助實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的器材，也要利用一些身邊常見的實(shí)驗(yàn)材料，為小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究做好保障。并且，通過以上步驟，還能夠讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生熱情，從而使小學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得探究能力的提升。

4 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓小學(xué)生能夠通過以自身獨(dú)到的探究視角，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，以提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度，并有利于激發(fā)起小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究潛能，使小學(xué)生能夠真正喜愛上對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。

同時(shí)，通過這一方式，有助于培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓小學(xué)生能夠始終以積極的姿態(tài)投身于對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主探究之中，從而為小學(xué)生今后的學(xué)生生活奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。再者，教師還應(yīng)善于肯定小學(xué)生的自主探究成果，以培養(yǎng)小學(xué)生自主探究自信，從而使小學(xué)生自主探究能力得到顯著提升。

總結(jié)：

總而言之，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生探究能力的良好培養(yǎng)，教師應(yīng)積極摸索行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的積極性，使小學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步。并且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)將科學(xué)知識(shí)與小學(xué)生實(shí)際生活所聯(lián)系，為小學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓小學(xué)生可以在探究過程中有所收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生探究能力的良好培養(yǎng)。

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