情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

唐照翠

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在社會中的位置越來越重。在新課改的背景下，英語作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力發(fā)揮著極大的作用，因此，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。但在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)時，教學(xué)方法枯燥單一，尤其在英語語法教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，缺乏趣味性，使學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語水平不高，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師要充分的利用情景教學(xué)法，在英語語法教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。文章就情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用策略

引言：

英語作為一門語言學(xué)科，語法教學(xué)是學(xué)好英語的重點(diǎn)之一，但由于語法內(nèi)容通常較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。隨著教育改革的不斷深入，情景教學(xué)法在教學(xué)中被廣泛的推廣運(yùn)用，教師通過運(yùn)用情景教學(xué)法，在英語語法教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，從而加深學(xué)生對語法運(yùn)用的理解和掌握，并能有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢

在開展情景教學(xué)法的過程中，主要是對具體形象進(jìn)行生動、直觀的展示，通過理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象的語法知識更加生活化和具體化。這種教學(xué)方法，不但能夠提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使課堂氛圍更加活躍，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語法知識。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索欲、求知欲得到激發(fā)，從而幫助學(xué)生提升問題的解決能力。

在教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生通過分組討論與合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)φZ言環(huán)境得到更為良好的創(chuàng)設(shè)，在與同學(xué)相互交流的過程中，也能夠得到知識面的拓展。在情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，對于激發(fā)學(xué)生情感十分注重，通過具體形象，引發(fā)學(xué)生良好的共鳴和體驗，從而深入地發(fā)展學(xué)生的心理活動，讓學(xué)生產(chǎn)生更為良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更加積極地投入到初中英語語法學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景

在初中英語語法教學(xué)中，教師在開展情景教學(xué)法的過程中，經(jīng)常采用的一種方式就是角色扮演，其實(shí)施起來非常的便利，不需太過復(fù)雜的準(zhǔn)備，隨時隨地都可以進(jìn)行。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬活動，使學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)語法的運(yùn)用，進(jìn)而加深對語法的理解，從而能更好的將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際交流中。

例如：教師在講解There be句型時，可先通過歌訣幫助學(xué)生巧記There be句型結(jié)構(gòu)：There be放句首，主語跟在后。地、時放句末，強(qiáng)調(diào)置前頭。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生通過情境對話加深理解和掌握。

S1：Hello，I can't find my book.did you see it？

S2：Let me help you find it.there is a book on the table.is it yours？

S1：Oh，this book is not mine.

S2：Let's see again.there's a book under this chair.is it yours？

S1：This is not mine either.

S2：Look，there is a book next to that bag.

S1：Great.this book is mine.thank you very much.

S2：It's nothing.

2、利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境

英語中一些單詞具有同樣的意思但是在實(shí)際中的應(yīng)用卻有著很大的區(qū)別，因此教師可以利用實(shí)物來將其具體化的展現(xiàn)出來。例如，在英語語法中介詞的應(yīng)用非常容易出現(xiàn)混淆情況，像below，under等介詞的使用，below指的是物體的位置比另一個物體低，而under指的是物體在另一個物體的正下方。對此，教師可以將書放在比書桌低的地方，但不是正下方，然后說明：“The book is below the desk.”，然后把書放在課桌的正下方，并說明：“Now the book is under the desk.”，通過這種方法，教師可以多設(shè)定幾個類似的情景，然后在黑板上分別寫出不同的解釋句子，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分below和under等相似詞匯。

3、利用真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情景

英語的學(xué)習(xí)是為了在生活中能更好的運(yùn)用，因此，教師在初中英語語法教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用實(shí)際的真實(shí)案例來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，從而更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能自主的參與到教學(xué)情境中，進(jìn)而更好的了解所學(xué)語法的運(yùn)用和意義。

例如：在講解these和those用法時，these是this的復(fù)數(shù)形式，指時間，距離較近的或下面要提到的人或事；those是that的復(fù)數(shù)形式，指時間、距離較遠(yuǎn)或前面已經(jīng)提到過的人或事物。教師可利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例：Jack和Mary去蘋果園摘蘋果，Jack said：“I pick these trees.”Mary said：“I'll pick those trees and see who picks more.”

結(jié)語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的直觀感受，情景中的場景氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過場景學(xué)習(xí)能夠感受到英語語言的魅力，從而主動去探索和練習(xí)英語，從而可以流暢的使用英語與人交流。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生營造生動、具體的情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

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