以CDIO理念為基礎的電工電子實訓教學改革與實踐探討

摘要：CDIO是構思（Conceive）設計（Design）實現（Implement）和運作（Operate）四個方面組成的。它以產品構思到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的態度、現實的實踐和課程之間有機聯系的方式去學習。將學生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面要求學生并達到預訂目標。自電工電子行業發展以來就是一門實踐性極強的科目，而傳統的實踐教學已經落后跟不上時代發展的腳步，現如今運用CDIO為基礎來對電子電工的教學進行創新發展，是潮流的發展所在。

關鍵詞：CDIO；電工電子；教學改革；實踐；創新

隨著時代的發展，科學技術水平在不斷的進步。電工電子行業也被注入了新的知識與技術以適應人們新的需求。隨處可見的電子設備就在我們的眼前，電子設備成為人們生活中必不可少的工具，如此，電工電子方面的人才也被這個現代化的社會迫切的需要著，培養電工電子合格的人才成為當今電子行業發展的重中之重。就目前來看，實訓教學中仍普遍的存在實訓內容缺乏創新、實訓模式創意落后、新技術引進匱乏等狀況，電子設備的發展進步了，而對學生的培訓方法卻沒進步，這實在是要不得的現象！本文以CDIO為基礎，對電子電工的實訓教學提出一些改革的建議和實踐的探討。

一、培養學生構思能力

現如今電子電工的實訓教學仍停留在老的教學方案之中，老師“喂一口，學生吃一口，吃的什么卻不知道！”，學生在實訓之前大都接觸的理論教育，在實踐中對于有所欠缺并不了解，所以在實踐過程中對于自己欠缺部分不能著重練習，這樣的教學方法效率不高。傳統的教學過于墨守成規，學生只是單純的繼承教學老師的技能故往往帶有濃重的主觀個人思想，過于死板。學生沒有自己思維獨立思考的空間而拘泥于已有的知識框架。

培養學生的構思能力。建議在實踐教學之前，對學生分組。學生先用自己已有的知識和技能自己去探索研究并進行討論，讓學生在同學交流之間自行受到啟發，有利于調動學生學習的積極性。電路構思的不足之處根據老師的建議不斷逐漸改進，逐步的學習讓每一個學生參與到每一步的實踐中去，不僅可以開拓學生的思維能力，還有利于培養學生創新的能力。每個人的思想都是獨一無二的，思維開放的教學讓電子電工的創新發展迎來更多的契機。

二、培養學生的設計能力

傳統的教學，教師會手把手的教授如何根據電路圖進行線路搭建和元器件的串接，但是現在電器隨著功能的強大線路也變的越來越復雜，簡單的教授學生無法一下子記住，在自己搭建的時候還是一竅不通、無從下手。讓學生在動手中發現電路搭建的規律，才是受之與“漁”。

培養學生的設計能力。在學生電路構思在討論改進后達到最優之時，要明確自己將要設計的電子電路的將要實現的功能，進行初步的電路設計，基本框架完成后，在教師指導下可先用電子電工的相關模擬軟件進行模擬實驗，根據所學知識對元器件進行實驗研究，學習各個元器件的功能并預測構思方案的可行性，如若有可行性，可 在教師的安全指導下進行項目目的實踐。

三、培養學生的實現能力

傳統的教學，教師總會嫌棄自己的學生過于“愚笨“，憑借自己的智慧三下五除二的將電路搭建好，留下一群學生干瞪眼。或者告訴直接告訴學生哪里出了問題，直接教其改正，這樣確實是魯艾素的幫助學生解除了眼前的問題，卻不是”長久之計“，他們總會獨自闖天下，但沒有人會在他們錯的時候告訴他們錯在何處。自己實現的，才顯得彌足珍貴。

培養學生的實現能力。在模擬設計操作之后，開始在面包板中進行實際的電路搭建和操作調試。在現實實踐中或許學生會因為對元器件的不熟悉和操作的生疏而發生各種錯誤和過失以至于元器件的組合和搭建效果不能實現預期的目標，在這種情況下，教師不應馬上指出錯誤并直接教授學生完成實驗，應適當給予指導，盡量讓學生自己發現錯誤并在自己的改進中完成實踐，這樣的實踐才是令學生印象深刻的

四、培訓學生的運作能力

電路的實現之后，還需要運作。傳統的教學時常是教師在學生圍繞而成的圓圈中，當眾展示電路的運作，讓學生看著電路如何運行和維護。但學生的運作能力也應該親自動手培養，這樣的實驗過程才是善始善終。

培養學生的運作能力。讓學生每組推選一名小組長，來親手運作自己組搭建的電路，讓他們親自感受自己搭建的電路的成功，有利于培養學生的自信心，也讓學生在實驗中獲得繼續前進的動力。或許，每一小組都來演示是浪費時間的，但是自己的成功只有自己親手見證才最美妙，而這美妙，是以后不斷努力的力量。

結束語：

不管是城市的霓虹閃爍，還是小村的深夜微光；不管是科技先進的機器人，還是定向轉悠的掃地機；不管是體型龐大的生產線，還是手中用著的小小的手機。我們都要電，也需要電工來維護我們的電力和創造更先進的電子產品，如今的電工人才不能夠只去簡單的維修電路，因為隨著越來越智能的電子產品，人類自行的簡單維修最終會被及其替代，創新的、發展的、學習的人才才是無法被取代的。基于CDIO理論提出的實踐教學的創新，從思想上根本的使學生的學習能力得到精神的升華。從行為上本質的使學生的動手能力的得到熟練的操作，十分值得現代電工電子的教學創新與改革取借鑒與研究。學生也應當自發的行動起來，自行根據CDIO理論對自己的能力進行培養與改進，畢竟這些人才是祖國電子發展和電力維護的未來和明天啊！

參考文獻：

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[3]景寧波，尚長春，柴鈺.電工電子設計課的教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2014，10（27）

作者簡介：羅小紅，女，民族：漢，籍貫：湖南衡陽，職務：教師，職稱：高級，學歷：本科，研究方向：電子教學，或物理電學或電子實訓方面，單位：長沙航天學校。