立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

蘇德旭

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)迎來了嶄新的春天，在瞬息萬變的社會(huì)競爭環(huán)境中，學(xué)生要想在社會(huì)中占有一席之位，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，這也是新教育改革的最終目的。立體化教學(xué)近年來成為各大高校教學(xué)的一種新方法被廣泛應(yīng)用，然而為了更好的體現(xiàn)新教育理念，立體化教學(xué)如今應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，增添了教學(xué)的實(shí)效性，更加體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生未來全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法

前言

立體化教學(xué)主要體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及為將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行立體化教學(xué)時(shí)，學(xué)校、教師都應(yīng)從教材、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段上有所改變，摒棄過去教師在課堂上的主導(dǎo)位置，要積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在整個(gè)過程中要起到引導(dǎo)作用，要采取鼓勵(lì)的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是立體化教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中的最大價(jià)值。

1、立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于良好師生關(guān)系的建立

初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)體系是一個(gè)龐大的教學(xué)系統(tǒng)，它主要包括自主探究立體化、教學(xué)情景立體化、學(xué)生智力立體化以及教學(xué)內(nèi)容立體化，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要。所以說立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，有利于良好師生關(guān)系的建立。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎都是教師扮演課堂的主角，學(xué)生是做為被動(dòng)者接受著教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)于舊時(shí)代的學(xué)生而言可能有一定的作用，但用于新時(shí)期教學(xué)方法中明顯效果不佳。新時(shí)代的學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容也有自己獨(dú)到的見解，而教師如果一味的作為課堂的主體，在一定程度上會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)揮，長此以往學(xué)生會(huì)形成惰性，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，有益于師生之間良好的溝通，真正滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好局面。

1.2有利于提高教學(xué)的開放性和交互性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幾乎每個(gè)學(xué)生對(duì)教師都是一種感覺，就是“怕”。過去教學(xué)中教師一直處于嚴(yán)師的扮演者，其實(shí)這并不有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)待教師的感覺應(yīng)該是尊重與友好，如果師生之間的關(guān)系相處融恰，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，這就增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于自身存在的問題能及時(shí)提問，有助于對(duì)知識(shí)的理解，而教師在學(xué)生提問的過程中也能有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，師生之間相互了解，促進(jìn)雙方更好的學(xué)習(xí)交流。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以說完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生由過去被動(dòng)的接受知識(shí)變成如今的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題，還能自主學(xué)習(xí)，并且在、這一過程的培養(yǎng)使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到了提高，充分的體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

立體化教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中可以很大程度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但綜合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還有很多地區(qū)沒有實(shí)行立體化教學(xué)，或者立體化教學(xué)效果還不夠明顯等，這些問題對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的影響。首先，很多地區(qū)對(duì)于立體化教學(xué)的不重視導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新的創(chuàng)新方法很多學(xué)校的教師還沒有完全接受，一些教師認(rèn)為憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，而熟不知當(dāng)前時(shí)代的學(xué)生性格特點(diǎn)已與過去大不相同，受社會(huì)發(fā)展的影響以及目前初中階段的學(xué)生大多都為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)上遇到問題他們可能不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，所以教師應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這種狀態(tài)的產(chǎn)生與教師不重視學(xué)生主體地位有著必然聯(lián)系。受傳統(tǒng)觀念的影響，一些初中教師習(xí)慣于學(xué)生聽從自己命令，對(duì)課堂知識(shí)的講解慣于強(qiáng)加灌輸?shù)姆绞剑豢紤]學(xué)生能否消化理解，也不給學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

3、立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1體現(xiàn)立體化教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)態(tài)的、多元化的教學(xué)手段，促使學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)以及課程中的重、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)開始之初，學(xué)生通過明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)就可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)方向的正確性。在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)架構(gòu)，從而更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在明確課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師為了促使學(xué)生進(jìn)行立體化自主探究，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中給予指導(dǎo)和幫助。教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)情和教情對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并且確保教學(xué)內(nèi)容難度適中，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

在立體化教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維走向深刻奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。在立體化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，促使立體化教學(xué)的實(shí)效性得到顯著提升。

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