新時期小學德育教學的有效性教學策略的相關(guān)研究

卓偉良

【摘要】學校德育體系的構(gòu)建中需要各層人員充分發(fā)揮自身的責任意識和教學藝術(shù)。教師作為德育體系中最為基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，起到了奠基的作用。德育教學關(guān)系著學生能力的發(fā)展，良好的德育工作能夠更好地端正學生的行為、塑造良好的品格，為學生的進步、技能的掌握、未來的發(fā)展提供有效的輔助。

【關(guān)鍵詞】小學 德育教學 有效性 策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0088-01

小學階段的學生處于自我意識萌生的階段，德育教學要在尊重學生情感體驗的同時，從教師自身找問題，提高教師的教學與管理水平，創(chuàng)造性地完成德育工作，讓教學更具實效性和技巧性，讓德育工作變得更為得心應(yīng)手，為學生的發(fā)展提供更有力的保障。

一、小學德育教學存在的問題

小學生年齡小，認知水平低。德育工作之所以重要，就是因為德育工作關(guān)系著學生的思想的塑造、行為的規(guī)范，以及人格品質(zhì)的鍛造，因此，關(guān)注德育工作就是關(guān)注學生的發(fā)展、關(guān)注祖國的未來。但是在小學德育工作中存在一些普遍性問題。對于小學德育教學工作而言，教師的素質(zhì)決定著德育教學的品質(zhì)、學生培養(yǎng)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學習，保持教學辦法的科學有效，才能滿足學生的需求和德育發(fā)展的要求，但是部分教師不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化教學理論學習，讓小學德育教學在根源上處于劣勢地位。德育教學不同于知識教學，但是在方法上同樣講求科學有效，但部分教師很難做到，在德育教學中，良好的方法能夠讓德育教學工作步入正軌，讓學生能夠自覺遵守，但是德育在教學中教師仍沿用以往的方式，讓德育教學毫無生機[1]。與此同時，在學生能力的培養(yǎng)上仍存在一定的滯后性，學生是學習的主體，那么在德育教學中就要充分發(fā)揮學生的主體意識。學生綜合素質(zhì)的提升依靠的是德育的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師與學生之間始終有距離感，普遍缺乏互動性，在德育教學中難以達成共識。更為嚴重的是，學校德育內(nèi)容在家庭教育中難以延續(xù)，德育教學工作出現(xiàn)斷層的問題。

二、新時期強化小學德育教學的有效性策略

（一）用尊重的態(tài)度面對學生

德育教育工作具有綜合性、復雜性的特點，師生互動對于提升班級德育教學質(zhì)量和效果更是非常重要的。而在小學德育工作開展的過程中要突出學生的主體地位，提高德育教學的有效性。只有這樣才能有效發(fā)揮學生的自我約束意識，提高團結(jié)互助的能力，為學習、表達、人際交往等能力的有效發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是一直以來，受傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，教師的主體地位也延續(xù)到了德育教學之中，教師在德育教學中仍占主導地位。這種教學方式完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學生服從教師的教學，保證教師在學校工作中不出差錯，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合對小學階段學生的教學，對于提高學生素質(zhì)與能力更是毫無益處。所以，在小學德育教學工作中要在創(chuàng)新工作機制的基礎(chǔ)上，尊重學生的主體意識，關(guān)注學生的體驗，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行德育教學計劃的制定和設(shè)計，這樣才能達到預期的德育目的，實現(xiàn)德育教學效率的整體提升，進而提高學生的約束力與管理意識，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學中，我們要充分重視學生的感受，在尊重學生的基礎(chǔ)上，提高德育教學的針對性。為了促進德育教學更好的發(fā)展，我們也要具備檢測意識，借助活動等形式做好德育教學的檢測與細化[2]。

（二）用情感和故事深化德育教學內(nèi)涵

情感交流是做好德育工作的有效輔助，也是教學水平得以發(fā)揮的手段。德育工作細致繁瑣，小學生難免會出現(xiàn)一些情緒和心理的問題，而這些問題一旦爆發(fā)會造成極為嚴重的后果，因此，小學德育教育工作要關(guān)注學生的情感。可以采用主題班會、交流會的形式學生的情緒進行梳理，對存在的問題進行系統(tǒng)解決。面對一些個別問題的時候可以借助談心等形式與學生進行細致的交流，幫學生排解內(nèi)心的煩惱，提高德育教學的品質(zhì)。在小學德育教學中引入故事，也是一種很好的手段，舉例來說，我們要教會學生“樂于助人”，就可以從故事出發(fā)，讓學生在日常生活中搜集和“樂于助人”有關(guān)的故事和人物事跡，主動投入到積極主動的學習與探究之中，讓學生通過找故事，講故事的方式，提高對樂于助人這一德育目標的認識。可見，豐富的故事呈現(xiàn)形式也能夠給德育教學帶來品質(zhì)上的提升。隨著現(xiàn)代化教學的深入推進，不同學科都開始與現(xiàn)代技術(shù)融合，我們也可以將德育教學與多媒體技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，其目的就是滲透德育思想，提高學生的認識與能力，激發(fā)學生的思考與情感，讓德育教學變得更富趣味性和人文性。

結(jié)語

綜上所述，教師作為開展小學德育工作的主要責任人，擔負著學生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為小學教師要在明確學生年齡特點的同時，提高德育工作的思想認識，在工作中優(yōu)化教學辦法，切實做到多聽、多看、多思考，提高德育教學的實效性，運用更為巧妙的教學手段提高學生的知識與能力。

參考文獻：

[1]楊翠.構(gòu)建適合學生發(fā)展的高效德育[J].教學與教育研究，2017（17）：118-120.

[2]黃珍.小學德育教育滲透之我見[J].魅力中國，2017（46）：196.