初中英語教學中朗讀和背誦策略探討

詹達意

【摘要】在我國目前的教學體系內，英語教學是教學的重點內容之一。本文首先分析了在初中英語教學中實施朗讀和背誦教學策略的重要性，然后提出了在初中英語教學中具體實施朗讀和背誦的教學方法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 朗讀背誦 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0106-01

由于英語自身已經成為了世界第一大語言，我國的小學至高中學段內，英語始終作為主要的教學計劃內容而存在。我國的學生在英語的學習中由于受母語的困擾而產生很多困難，這就需要英語教師在教學過程中對學生在學習方法上進行積極地引導 。其中初中英語學段的教學朗讀和背誦是重要的教學手段，教師如果采用了恰當的朗讀和背誦策略，則會有效提高課堂的教學效率。

一、在初中英語教學中背誦和朗讀的作用

（一）背誦和朗讀能夠有效提升學生英語學習興趣

眾所周知，學生對學習如果沒有興趣，那么，學習效果會十分不理想。所以興趣對于英語的學習也同樣是最好的老師，英語教師如果想要激發學生的學習興趣和學習的自主性，就要采取相應的措施激發學生學習的興趣。由于初中生都有很強的好勝心理，所以英語教師通過背誦和朗讀英語比賽的布置可以積極帶動全班同學學習英語的熱情。在課堂背誦和朗讀的檢驗環節，學生會爭先恐后的展示自己的實力，這樣通過日積月累學生一定會對英語學習提高興趣。

（二）加強朗讀和背誦有助于提高學生閱讀、聽力以及英語寫作能力

實用性是任何一門語言學科學習都應該重視的特點，英語語言學習也不例外。有很多教師對于英語學習存在很強的誤區，認為英語學習的內容就應該是長短句子、學習英語詞匯等等內容。實際上寫作、閱讀和聽力對于英語語言的學習才是重點中的重點。英語教師如何提高學生英語寫作、聽力以及閱讀理解的能力，是困擾很多英語教師的難題。背誦和朗讀便是能夠有效解決以上學習問題的有效途徑和方法。背誦和朗讀能夠幫助學生有效提取英語學習的主要信息，學生練習英語聽力的效率也會較快的提高。在英語的背誦和朗讀中學生的寫作能力也會通過逐漸的語感積累和知識點牢固識記逐漸的提高，學生的英語寫作表達也會越來越規范，越來越地道。在長期的課文朗讀和背誦中，學生通過掌握基本句型和核心詞匯，不僅對英語寫作有著極大的幫助，就是對學生的英語聽力也有很大程度上提高的作用。這樣學生們才不至于遇到聽力、英語閱讀理解和寫作會覺得很困難。

（三）通過背誦和朗讀識記有助于提高記憶效率

雖然不同的語言學科有著其不同的學習特點，但是英語學習和語文學習卻也存在很多的相通之處。例如為提高語文的學習效率，語文教師會讓學生積極背誦一些好詞佳句、名言佳段，通過這樣經典的語言和段落的背誦，學生們能夠積累豐富的語言素材、核心詞匯，在自身文章創作時會很容易出現創作亮點。

二、在初中階段實施英語背誦和朗讀的教學策略探討

（一）充分利用英語早讀有效提高初中英語教學效率

目前很多學校都設置了早讀時間，英語教師應該高度重視早讀對于英語學習的重要輔助作用。在清晨學習最為寶貴的時間里，學生通過大聲的朗讀和背誦英語語段和詞匯，最終完成對英語基本句型和詞匯的識記作用。學生在早讀的過程里通過朗讀和背誦不斷地提升自身的理解能力和判斷能力，這樣在日積月累中不斷提升英語的各項基本能力。

（二）重點朗讀常見和重點英語句型

初中英語教師在日常的教學過程中，要注意常見句型和重點句型的總結和朗讀訓練。針對重點句型和常見句型，教師要組織學生重復朗讀和大聲朗讀，以至于達到背誦的目的。在朗讀和背誦的過程中，最終的目的是讓學生能夠流利背誦和運用各種經典句型，以至于學生在寫作和閱讀理解中能夠識別和運用各種句型的變化形式。教師也可以加強各種句型的寫與聽有機結合訓練，最終使學生能夠掌握相應句型，提高學習效率。

（三）深化背誦的教學目的

教師不應該漫無目的的要求學生無限制地背誦課文或者英語選段，應該在所有的英語素材中仔細甄別，哪些適合大聲朗讀，哪些是學生必須背誦的篇目，這些背誦的篇目都要具有一定的代表性，例如句型涵蓋比較全，文章所包括的句型比較典型，文章的問題和觀點比較有代表性，這樣教師通過整理將背誦目的明確的材料布置給學生背誦，能夠有效提高學生寫作和閱讀的技巧。

（四）教師要提高背誦的檢查

如果教師只是在學習中要求學生背誦，卻從不檢查或者抽查，便會給學生帶來僥幸心理，學生會覺得即使沒有背誦，老師也不會發現，這樣便無法達到背誦和朗讀英語的最終目的。因此教師在課堂之上一定要留出充足的時間檢查學生對課文的背誦，可以采取小組背誦競賽或者背誦接力的方式，提高學生背誦的積極性，這樣對于學生的學習有著很大的促進作用。

三、結語

初中英語教師只有高度重視背誦和朗讀教學策略才能讓背誦和朗讀在英語學習中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]高雅文.初中英語教學中朗讀和背誦策略探討[J].中學生英語，2017（34）：21.