淺談班班通在初中數學教學中的應用問題

郭志勇

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展和新課程改革的順利推進，班班通技術也以一種全新的教育手段走進我們課堂；作為新一代的老師，使用不同的“教學手段、教學方法”這是新課程改革對我們的基本要求。但如何在課堂中運用“班班通”進行教學，如何才能讓學生主動參與自主運用，促進學習的主動性，從而優化課堂教學結構？

【關鍵詞】初中數學 多媒體教學 輔助教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0134-02

多媒體教學又稱計算機輔助教學，指利用多媒體電腦整合各種知識信息，利用多媒體投影工具顯示出來的教學形式。而班班通作為一種嶄新的現代化教學形式，也是溝通教師和學生之間的一條紐帶。利用班班通進行教學，不僅要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體地位，讓學生從直觀、形象中培養學習數學的興趣的同時，更要讓學生從“要我學”逐漸向“我要學”轉變。

一、班班通教學在初中數學課堂的作用

1.直觀性、形象性——提高學生學習興趣

如何將抽象的數學內容講得生動形象，是數學教師在教學實踐中常常考慮的問題，而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。如用動畫形式來展現圓與圓之間的外離、外切、相交、內切、內含、同心這六種狀態可以顯得直觀而形象。可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學生學習數學的興趣、激活學生的數學思維。

2.將繁雜的知識簡明化——提高學生學習效率

數學的部分知識體系內容繁雜，相互聯系，使得大部分學生在學習數學時，感覺是“上課能聽懂，下來不會做”；而借用班班通教學課件，我們可以時這部分知識逐步剝離，通過知識結構圖，引領學生歸納總結，同時，將復雜、晦澀難懂的文字敘述運用動畫、圖形分步釋放等形式，讓學生更好的掌握所學知識；課下再通過知識的延伸、發散、鞏固練習等，使學生的學習效率得以提升。

二、利用班班通輔助教學打造初中數學的高效課堂

1.利用班班通教學的趣味性，創設符合學生年齡特征的教學情境，激發學生的學習興趣

較之傳統的教學模式相比較：就“教師在復習引入這一環節”，班班通就充分體現了它的優點。比如：講解平行四邊形是中心對稱圖形時，我們可以利用多媒體動畫這一教學手段，讓學生通過演示、觀看、猜想、歸納等環節更好的掌握所學知識。從而更好的調動學生學習的主動性，引發學生學習數學的興趣，更好的激發學生的求知欲。

2.利用多媒體的直觀性，優化認知理解，幫助學生突破重難點

每門學科、每個章節都有其需要掌握的重難點，而這些知識的掌握，僅僅靠教師的講解是不夠的，這樣學生理解和掌握也很費力。而利用多媒體輔助教學，通過它的直觀、形象，可以將抽象的知識形象化、具體化、從而方便學生掌握。

三、班班通教學存在的問題

1.多媒體的使用會讓數學教師的榜樣地位有所削弱

中學階段老師是學生的榜樣，哪怕是畫圖的一筆一畫都會對學生產生一定的影響。如在立體幾何階段。學好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準確的立體圖形。而作為初學者的學生有很多人在把文字，符號語言轉化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個正確而直觀的圖形。老師如果在此環節大量使用多媒體，除了給予學生一個很優美的畫面外，對學生在立體幾何方面的數學素養特別是畫圖方面是一個很大的削弱。教師應當身先士卒，把每個典型圖形的畫法依據直觀，簡潔，明了的方式呈現在學生面前，有助于學生盡快入門。

2.過多過濫多媒體的使用上會削弱教師和學生的交流

數學學科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創新能力的培養等，在對公式的推導，運算的演變，數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數學美的體現。這種推導、演變、結合正是傳統教學優勢所在，可以讓學生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學生和知識的距離。讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。

總之，在現代化的教學中，多媒體教學是時代的需要，但是我們教師在利用多媒體教學的時候一定要時刻牢記：多媒體只是一種教學輔助手段，它僅僅是一種輔助性的教學工具，作為教師任何時候都應該是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。學生作為我們的教育主體，了解學生的年齡特征，因地制益進行教學，這樣才能更好的打造高效課堂。

參考文獻：

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