小學數學生活化教學研究

謝科林

【摘要】構建生活化的小學數學課堂，是教育者及學校適應新課改、調動和發揮學生的主觀能動性、讓數學教學回歸至生活的必然要求以及必然選擇，是學校的課堂教育與社會的生活教育整合追求的結果，同時也是新課改模式下對教師提出的全新挑戰。在開展小學生活化教學的過程中，需全面探討學生具體狀況，從而更好的將生活與教學目標相融合。基于此本文對小學數學生活化教學進行了簡要的分析。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0148-02

引言

數學與生活息息相關，在核心素養教育環境下，小學數學在教學過程中需與生活相互融合，從而創新教學模式，提升課堂效果的同時，更好的激發學生積極性，更好的投入到數學學習當中。

1.創設生活化問題情境，打開學生興趣之門

興趣作為數學學習做好的老師，能夠有效的激發學生學習數學的積極性，同時為更好的實現課堂效果奠定了一定的基礎。在具體教學過程中，教師需按照數學單元教學目標為基礎，遵循學生的主體地位，更好的創設生活化問題情境，激發學生學習興趣，提升課堂教學效果。例如：對乘法進行教學的過程中，因相關知識比較抽象、繁瑣，教師在具體講解時，需以生活實際為基礎，通過學生生活當中比較常見的生活元素融入到乘法教學當中。為了更好的將乘法知識與所學的加減法相銜接，可以通過生活化問題情境的模式展開學習。比如，周末，小紅與媽媽去逛超市，購買了一個書包60元，筆記本2本，每本5元，鉛筆5支，每支1元，媽媽付給收銀員100元，請問應找回多少錢？伴隨問題的提出，教師可針對性的引導學習進行思考，并根據所學內容對以上問題給予解答。在此過程中，需準確的掌握乘法運用的前提下，鞏固了加減法的使用，從而有效的將問題計算得出：100-60-2×5-5×1=25。通過計算學生能夠更好的解決生活當中的問題，調動了其積極性的同時，進一步提升了其學習效果。

2.開發拓展有效學習數學的空間

小學生正處于好動的年級，而封閉的課堂在一定程度上限制了其思維創新，為了更好的拓展學生數學學生能力，需轉變教學模式，不斷向自由、活動的大課堂方向轉變，意在為學生創造出充足的空間以及時間，而生活則能夠滿足了以上需求，讓學生的更好的投入到數學學習當中，同時與同學之間通過合作模式進行探究能力的培養，并在此基礎上，不斷的拓展其學習空間，讓數學學習貫穿于學生生活這個大課堂當中。例如：對加與減，可通過購買電器內容進行教學的過程中，教師通過選取空曠的空間，對超市環節給予模擬，讓學生通過虛擬面額紙幣完成電器購買的過程，從而真正的掌握加加減法的運用。亦或對于認識小數進行教學的過程中，可通過貨比三家的生活化模式給予實現。教師通過課前布置作業的形式，讓學生到周圍超市當中收集某件商品的價格，并在課堂教學當中進行比較。在此環節，能夠讓學生更好的認識小數，同時提升了生活能力。

3.運用生活實例來檢驗數學

學習的主要目標在于能夠將所學知識更好的應用到生活當中。所以，在小學數學教學的過程中，教師需全方位培養學生數學知識的實際應用，更好的解決生活當中的問題，進而更好的將所學理論知識與生活實踐相互融合，能夠更好的檢驗學生所掌握的數學知識點，同時在檢驗過程中找出自身學習不足，從而有針對性的訓練，從而更好的提升數學學習效果。比如：在學習比和比例知識過程中，通過對理論知識的學習，讓學生將學校旗桿的高度進行測量。教師需引導學生正常的運用所學知識，首先，準備一把長為一米長的尺子，立在水泥地上，受到陽光的照射，地面反射出尺子的倒影，同時能夠拓展學生思路，通過比例原理完成計算。直尺的長度與影子的長度，代表著旗桿自身的高度以及旗桿倒影的長度。利用以上方法，能夠精準的測算出旗桿的具體高度。而通過以上生活化的學習方式，充分激發起了學生學習數學的濃厚興趣。

結束語

綜上所述，數學與生活直接聯系是非常重要的。而小學數學知識的學習通過與生活相融合，能夠更好的解決數學問題。讓數學問題更加生活化，通過創設生活情境，將豐富多彩的場景與有趣的故事融入到小學數學學習當中，從而更好的提高學生對于生活中的數學問題的存在意識，從中找到解決的辦法。提高數學生活化的有效性，不斷的提升小學生們的解決數學問題的能力。

參考文獻：

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