翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用分析

張小紅

【摘要】翻轉課堂在教學中的應用越來越廣泛，不僅符合當今的時代潮流，還順應了新課程標準改革的需要，在小學數(shù)學的教學中，翻轉課堂的技巧也得到了廣泛的支持，越來越多的師生和家長都對翻轉課堂的教學方法進行了研究。本文針對小學數(shù)學教學中存在的問題進行了分析，探討了翻轉課堂在小數(shù)數(shù)學教學的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 數(shù)學 教學方法 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0157-02

引言

翻轉課堂可以有效的提高我國的教學水平和教學質量，還可以對我國的教學資源進行合理的配置。目前，我國已經(jīng)大量的采用翻轉課堂的教學模式進行教學，但在教學中還存在著一些問題，教師要合理的制定教學方案，掌握教學方法，提高我國小數(shù)數(shù)學的教學質量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高學生的整體素質。

一、翻轉課堂的特點

（一）自主性

翻轉課堂要求學生具有一定的自主學習能力和自主思考的能力，教師要確立學生在教學中的主體地位，要在培養(yǎng)學生自主的能力上多下功夫，使其養(yǎng)成自主學習的觀念。學生要根據(jù)自身的實際情況，確定不同的學習內(nèi)容和學習方法，自主的掌握的需要學習知識。

（二）互動性

在教學的過程中，要保證教師和學生的良好互動，教師在做課堂設計的時候，要注重師生之間的交流和溝通。教師在翻轉課堂的教學模式中承擔著輔導者的角色，教師要根據(jù)不同的學生特點進行輔導，學生也要了解自身的狀況，遇到問題時，要及時反映自身學習存在的問題，并提出學習中的難點，要求老師對重點和難點的內(nèi)容進行解析。

（三）獨特性

新課程標準改革的內(nèi)容指出，要堅持個性化的教學，提高學生的學習興趣和學習效率，翻轉課堂可以在教學的過程中保持其獨特性的特征，并進行個性化的教學。教學的獨特性主要體現(xiàn)在可以對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，制定不同的學習方案以滿足不同的學生，使學生的個性得到更好地發(fā)展。

二、翻轉課堂的應用

（一）師生角色轉變

在師生關系的角色扮演之中，要進行師生角色的轉化，保證學生的主體性地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在被動的接受教學的內(nèi)容的過程中會產(chǎn)生抵觸情緒，這樣會導致學生的積極性不高，從而影響教學的質量。所以在翻轉課堂的教學之中，學生的主體性地位和自主性的學習方式將顯得尤為重要。例如，教師在講授《概率》的課程時，教師可以設計這樣的問題“甲同學手里有十個球，這十個球分別存在3個藍球、4個紅球、3個黃球，甲同學要求嫌疑犯抽兩個球，抽中藍球和紅球的就是兇手，請問，嫌疑人是犯人的幾率有多少？”教師在設計問題時，可以讓甲同學拿10個球，選擇班級內(nèi)的乙同學進行多次抽簽試驗，最后得出概率的大概數(shù)值，這樣學生在動手實踐的過程中保證了自身的主體性，教師在試驗結束后可以對概率的算法和內(nèi)容進行詳解，在這個階段的教學中，學生作為主導，掌握著教學的節(jié)奏，教師從旁輔助，幫助學生完成試驗，完美的完成了師生之間的角色轉化。

（二）改變教學模式

翻轉教學在小學數(shù)學的教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學的資源進行合理的配置。教師在課堂上要引導學生和自己互動，甚至是學生之間的互動，通過交流了解學生在學習中存在的問題，提高學生自主學習的能力[1]。例如，教師在講授《幾何圖形》的內(nèi)容的時候，首先可以提問學生，見過的圓形、長方形、菱形的物體是什么，教師在了解學生的回答之后，可以繼續(xù)問同學們見過的物體有什么特征，這種層次性和階段性明顯的提問方式可以提高學生的積極性，在傳統(tǒng)模式的教學中，直接引入的教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學生教學，無法對學生的思維的擴展，也無法提高學生的積極性，翻轉課堂的教學可以改變傳統(tǒng)的教學模式，擴散學生的發(fā)散性思維。

（三）實現(xiàn)線下作業(yè)

線下作業(yè)需要家長和老師的共同監(jiān)督，密切合作，家長在教學中扮演一個監(jiān)督者和參與者的角色。要保證學生在學習的過程中有一個良好的學習環(huán)境，同時，家長要及時的反映學生在家庭的狀況，教師也要盡好自己的本分，要主動和家長溝通，加強對學生的了解，針對不同的學生進行個性化的輔導[2]。例如，教師可以選擇建立一個微信群或者是QQ群，教師將孩子的情況在群里進行反饋，家長在家里做好監(jiān)督工作，適當?shù)姆从硨W生在家的學習狀況。家長切記不要給孩子的學習增加壓力，給予孩子全方位的幫助。教師也要對孩子進行正確的心理疏導，采用正確的教學方法，促進學生的全面發(fā)展。

在當前的教學中，翻轉課堂已經(jīng)成為一個重要的研究課題，如何能在翻轉課堂的教學模式下實現(xiàn)教學質量的提升，是所有教育工作者需要面對的共同問題。教師要在教學中明確自己的地位，堅持以學生為主導，學生要充分地發(fā)揮主導性的作用，提高自身的素質，實現(xiàn)學習方法和學習成績的雙優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]周志華.淺談翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用——以“畫垂線為例”[J].好家長，2017，（37）：61.

[2]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，（17）：67.