解析高中物理核心素養的內涵及培養途徑

劉飛

【摘要】核心素養作為近年來教育教學中最受關注的熱點課題之一，各個學科之間的核心素養也有所差異，不過都以培養學生適應社會發展與終身發展需要的關鍵能力和必備品格為目的。物理是高中教育體系中的一門特殊科目，教師需與時俱進培養學生的物理核心素養。筆者主要對高中物理核心素養的內涵進行認真解析，同時提出部分科學合理的培養途徑。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 內涵 培養途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0176-02

核心素養是不同教育學段育人任務與目標的主要依據，也是廣大教育工作著制定教學計劃的基本切入點。在高中物理課程教學中，核心素養主要包括物理觀念、科學探究、科學思維，科學責任和態度等多個方面組成。高中物理教師則應當從物理基本思維方式和知識脈絡，以及實驗操作、理論聯系實際等不同方面開展教學活動，以此培養學生的物理核心素養。

一、高中物理核心素養的基本內涵

在新一輪是高中課程改革中，核心素養是以三維目標為基礎衍生而出的，屬于知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個方面的整體融合。而且核心素養是對整體教育目標的具體化，也是高中各學科教學目標制定與課程體系的基本依據，能夠很好的糾正之前的教育偏差。高中物理核心素養主要包括四個方面，即為物理觀念與應用、科學思維與創新、科學探究與交流、科學態度與責任。跨學科、綜合性是核心素養特點，所以說高中物理核心素養是為學生綜合發展提供的優質服務。由于高中物理核心素養對學生的影響并不是單一顯現的，而是通過整合的方式進行表現，各項指標也不是相互孤立的發揮作用，而是在他們身上綜合體現。

二、高中物理核心素養的培養途徑

1.堅持以問題為導向，培養學生物理邏輯思維

在高中物理教學過程中要想培養學生的核心素養，教師首先可采用問題教學法，堅持以問題為導向展開教學，通過問題讓學生快速進入到思考狀態，培養他們的物理邏輯思維。高中物理教師需把教學過程建立在一系列問題中，引導學生對物理問題進行分析、建模、抽象、理解和解決的全思維過程，在整個過程中他們的思維始終處于活躍狀態，使其物理邏輯思維能力得以鍛煉和提升。同時，問題教學還可以實現理論教學轉變為實踐教學，使學生在分析和解決問題時形成物理技能、掌握解題技巧，從而增強他們的物理核心素養。

比如，在進行《探究形變與彈力的關系》教學時，教師可播放蹦床視頻引入形變和彈力的概念，提出問題：彈力和形變之間到底存在著怎樣的關系？利用生活現象引入課題，使學生主動思考問題，初步認識到物理和現實生活之間的密切關系。教師繼續運用多媒體演示壓縮、拉伸、彎曲和扭曲形變現象，組織語言：拉伸和壓縮形變是物體徑向方向上的形變，那么橫向方向呢？過渡：像彈簧、海綿、撐桿的形變都是非常明顯的，很容易觀察，是不是所有物體的形變都是這么容易觀察呢？用力按壓玻璃瓶子會發生形變嗎？用力按壓你們用的書桌，它會發生形變嗎？要求學生從物理比較分析這些物體雖然也發生形變，不過形變量很小難以直接觀察，思考：怎樣才能顯示出桌面或瓶子的微小形變呢？利用一系列問題引導學生學習，培養他們的物理邏輯思維。

2.借助物理實驗教學，鍛煉學生動手操作能力

實驗教學是高中物理課程教學的關鍵組成部分，和理論教學相輔相成，是對理論知識的驗證與還原。針對高中物理教學而言，教師需充分借助實驗教學內容設計課堂教學，既能夠調動學生的學習興趣與動力，還可以為物理課堂注入更多的活力。并培養他們的動手操作能力，使其物理邏輯思維由理論轉變為實踐，最終改善整體教學效率與質量。而且在物理實驗過程中，教師可使用小組合作模式引領學生相互交流，在互動中將物理理論知識應用到實踐操作中，增強他們對物理知識的理解與認知，使其形成科學探究意識與態度。

諸如，在講解《探究求合力的方法》實驗時，教師可在多媒體課件中展示問題：如果兩個人提水用的力分別是50N，一個人提用的力是100N嗎？一個人和兩個人提水用的力在大小和方向上有什么關系？激發學生思維，引導他們通過實驗來尋求問題答案。接著，教師讓學生猜想分力與合力的關系，可能會猜想到合力一定大于分力，合力等于分力之和，合力小于分力等，為打破他們“合成就是求和”的思維定勢，可運用大人、小孩提水桶的例子，討論：根據什么原理來設計實驗？怎樣保證合力與分力等效力的大小？力的方向怎樣確定？如何作出力的圖示？然后，教師強調等效替代法是本實驗的原理，組織學生分組實驗合作探究，記錄兩分力與合力的大小和方向，作出力的圖示。利用實驗鍛煉學生的動手能力和操作能力，實現培養他們核心素養的目的。

三、總結

在高中物理教學實踐中，教師需站在核心素養角度出發精心設計教學方案，把握好物理學科核心素養的內涵，堅持以問題為導向、借助物理實驗教學、小組合作學習等方式，從多個層面培養學生的核心素養，進而發展他們的物理綜合素質。

參考文獻：

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