盡職盡責(zé)便是愛(ài)

姜海霞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0193-01

班級(jí)是進(jìn)行教學(xué)的最主要陣地，如果把一個(gè)班級(jí)比做一只船，那么班主任就是船長(zhǎng)，船是乘風(fēng)破浪，隨波逐流甚至沉沒(méi)，船長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因此，班主任要做好工作既要有熱情、愛(ài)心，更要有責(zé)任心。那么班主任有哪些責(zé)任呢？

一、“抓好安全”是班主任的第一責(zé)任

安全是天 ，質(zhì)量是地；安全是一，其他是一后的零；當(dāng)我們做對(duì)了沒(méi)人記得，當(dāng)我們做錯(cuò)了沒(méi)有人能忘記。安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的安定。因此，做好安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，班主任要有安全立班的意識(shí)。

二、“嚴(yán)格管理學(xué)生”是班主任必需的責(zé)任

古人云：養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。我們也說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。所以班主任對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，那么如何對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理呢？

1.用制度管理學(xué)生。在新學(xué)期的開(kāi)始，我讓學(xué)生以《中學(xué)生守則》《中小學(xué)生道德行為規(guī)范》及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生自己制定制度，班委會(huì)梳理整合，并在班會(huì)課上集體討論通過(guò)，然后實(shí)施，以達(dá)到讓學(xué)生自我管理的目的，實(shí)現(xiàn)自我管理是教育的最高境界。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。

2.學(xué)生管理學(xué)生。加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)，讓班委會(huì)成為班級(jí)管理的得力助手，實(shí)行班主任引導(dǎo)，班干部督促管理，達(dá)到雙管齊下的效果。

三、“營(yíng)造溫馨班集體”是班主任全力而為的責(zé)任

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。比如座位的安排上，堅(jiān)持好中差搭配的原則，絕不把后進(jìn)生集中的放在第一排或最后一排，而是讓他們?nèi)谌雰?yōu)等生中。另外還可以大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣剂?xí)慣。我認(rèn)為這種委以重任的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果，應(yīng)該是我們班主任對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)有的態(tài)度。

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，例如2012年我班畢業(yè)的×××同學(xué)，成績(jī)一直拔尖，最差的名次在年級(jí)組也能占到第八名。但班主任對(duì)他過(guò)于袒護(hù)，老師們對(duì)他的小毛病也不以為然，漸漸地，他不能融入班集體中，同學(xué)們也孤立他，他對(duì)待問(wèn)題死鉆牛角尖，說(shuō)話做事毛手毛腳，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他還有早戀現(xiàn)象。不僅如此，學(xué)校派他參加涼州區(qū)中學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽，他的表達(dá)含糊其辭，以失敗告終。所以對(duì)這類(lèi)成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，我們不能寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做人比做學(xué)問(wèn)更重要”，學(xué)業(yè)要優(yōu)，人品更要優(yōu)。

中等生是班級(jí)的大多數(shù)，但又是一個(gè)班中最容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕顯山露水。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，確實(shí)把他們當(dāng)作班級(jí)的主體，始終如一地尊重、理解、信任他們。有一句話是這樣說(shuō)的：一個(gè)人只能走快，很多人才能走遠(yuǎn)。所以博愛(ài)中等生，才能使班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。

四、“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”是班主任義不容辭的責(zé)任

我校堅(jiān)持質(zhì)量立校，我必須堅(jiān)持質(zhì)量立班。

1.抓細(xì)節(jié)提質(zhì)量。

有人說(shuō)：“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。著名的墨菲定律它揭示了這樣一個(gè)道理：一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)可能導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。所以班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對(duì)這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，這樣班級(jí)管理就可以避免許多失誤。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級(jí)管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。因此要讓抓細(xì)節(jié)成為班主任管理中的是一種習(xí)慣，一種積累，一種眼光，一種智慧。

2.抓后進(jìn)生就是抓質(zhì)量。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮?duì)待后進(jìn)生更要小心。這就要求我們對(duì)后進(jìn)生始終不能放棄。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。所以我們班主任真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生是巨大的鼓舞，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到尊重和愛(ài)撫、信任和支持的快感，這是啟迪學(xué)困生心靈的金鑰匙。信任他們，賞識(shí)他們，放大他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，讓自信成為提高學(xué)習(xí)興趣的支點(diǎn)。

我相信“它山之石，可以攻玉”，我也相信“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我更相信“責(zé)任”是成功的關(guān)鍵。讓我們以責(zé)任為中心，以愛(ài)心為支點(diǎn)，以耐心為手段，懷揣著夢(mèng)想與希望上路，遇水搭橋，逢山開(kāi)道，唱一路歡歌，飄滿天笑語(yǔ)，早日成為又紅又專(zhuān)的班主任。