例談小學語文“微寫作”

徐艷亞

摘要：“微寫作”是主題單純、篇幅短小，以激發學生寫作興趣和提高寫作能力為主要目標的寫作形式。它契合了小學語文教學所承擔的使命和小學生認知的特點，題材靈活、貼近生活。在教學中，通過微日記、微練筆、微推薦、微命題、微特寫的方式，能夠有效激發學生的寫作熱情，消除畏難情緒，是課堂習作有效的補充形式。

關鍵詞：微寫作；作文教學；小學語文

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）04B-0047-03

隨著互聯網技術的高度發展，智能手機的普及，微博、微信、微小說、微電影等微文化盛行，“微寫作”正在成為受人關注的一種獨特的文化現象。筆者作為耕耘于一線的語文教師，將“微寫作”引入到了語文教學中，做了新的嘗試。

一、微日記，我手寫我心，讓寫作趣味化

微日記，顧名思義，就是微型的日記，是引導學生用較短的篇幅來記錄生活的一種寫作方式。它可以是一個微鏡頭，聚焦一天中的某一個場景；可以是一種微心情，描述某一時刻的喜怒哀樂；可以是一個微發現，記錄對某一現象的觀察研究；可以是一朵微火花，捕捉某一瞬間的靈光閃念，也可以是一個微人物，三言兩語就能勾勒出人物的形象特點……其具有以下的幾個好處：篇幅短，能夠讓學生在無壓力下輕松自如地寫作；話題小，能夠讓學生準確地找到切入點，降低了寫作的難度；內容真，能夠讓學生寫真話，抒真情，真正做到了“我手寫我心”；形式多，能夠讓學生自己選擇喜歡的方式，進行自由地表達；題材廣，能夠讓學生學會甄別材料，解決了無話可寫的窘境；用時少，能夠讓學生的寫作負擔變輕，讓每天寫作成為了可能；易堅持，能夠讓寫作成為一種習慣，為學生積累了大量的寫作素材。

當課堂習作與學生當下的生活漸行漸遠時，微日記就成了學生習作表達訓練的有效媒介。它讓寫作方式由約束走向了自由，寫作內容由單一走向了多元，寫作篇幅由規定走向了自主。它將生活引流到學生習作中的同時，也為學生插上了自由表達的翅膀，讓學生盡情地傾訴所見、所聞、所思、所感，讓寫作變得更接地氣，更有趣味。

二、微練筆，讀寫相結合，讓語言規范化

我們習慣地將結合閱讀教學進行的小范圍、短篇幅的寫作練習稱為隨文微練筆。在閱讀教學中要根據不同的課文，尋找不同的讀寫結合點，采取多種不同的練寫形式，這樣的微練筆才是行之有效的。

1.練習仿寫，仿中求活

仿寫就是作文者模仿所學課文的構思、布局、用詞或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。它的形式主要有以下三種：

（1）結構式模仿，即用剛學的文章構成方式模仿著進行練寫。例如學完《泉城》，模仿著文章“總—分—總”的結構方式進行仿寫，達到篇與篇讀寫遷移的目的。

（2）句段式模仿，即用剛學的句式、段式模仿寫片段。例如在學完《第一朵杏花》后，讓學生模仿文中“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞……”的句式，來寫寫秋天。于是，在孩子們的筆下，出現了“秋風吹黃了橘子，吹紅了柿子，吹熟了莊稼……”“秋風吹走了燕子，吹起了迷霧，吹淡了天邊的云彩……”“秋天是一支神奇的畫筆，把綠葉涂成了枯黃色，把稻谷涂上了金黃色，把火熱的風涂上了藏青色……”等一些充滿著詩情、跳動著靈性的語句。

（3）詞語式模仿，即用剛學的詞語，根據一定語境，組織成片段。

2.練習續寫，續中求深

有些文章結尾文已盡而意未窮，那么就可以讓學生試著再往下寫故事，不只是延伸了課文的情節，鍛煉了學生的寫作能力，更挖深了課文的內涵，升華了課文的主題。比如《一路花香》《我不是最弱小的》《云雀的心愿》《愛之鏈》等都是適合續寫的好素材。

3.練習補寫，補中求細

在一些課文中，作者運用了“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就給微練筆提供了一個訓練點。在教學時，讓學生通過想象填補這些空白，使學生在練筆的同時，也更全面完整地把握課文。例如《誠實和信任》一課中，“我”撞碎反光鏡，留下字條，到事隔三天，“小紅車主人”打電話來，中間的一些細節還留有空白。學完課文，可以引導學生想想小紅車主在看到反光鏡壞了之時會怎樣想、怎樣做，看到留下的字條后，又會怎樣想、怎樣做，并提醒學生注意上下文的銜接。在班級里交流之后，讓學生再動筆進行補寫練習，使學生在寫的同時，懂得了考慮問題要細致、合理、全面。

4.練習編寫，編中求趣

兒童對童話有著特殊的愛好。童話這種文學樣式，符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。在童話的情境里，學生往往表現得特別能說、特別會說。鑒于此，可以尋找教材中合適的訓練點，讓學生進行再編寫，激發興趣，培養能力。《鷸蚌相爭》是課文里的一則寓言故事，在學了這個故事后，讓學生進行大膽想象，編寫《〈鷸蚌相爭〉新傳》?！包S鼠狼給雞拜年——沒安好心”是練習中的一條歇后語。在學了這句話之后，教師可以讓學生把這句話結合插圖編寫成一個故事。

讀寫相結合的微練筆，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，讓學生語言文字的運用愈來愈規范。

三、微特寫，細節定成敗，讓描寫具體化

細節描寫是指對細小事物或人物的某些細微的舉止行動，以及典型的景物片段等做出具體細膩的描寫。我們常說“細節決定成敗”，這句話同樣也適用于寫作中，文章里細節描寫的成敗也可以決定這篇文章的優劣，難怪高爾基將細節描寫稱為“隱藏在文字里間的魔術”。

但是，很多學生并不擅長于這項技能。在他們的習作中，更多的是敘述性的語言，至于細致的刻畫，精彩的描寫少之又少，甚至沒有。他們不會，也懼怕細節描寫。進行微特寫的訓練，在讓學生消除對細節描寫恐懼的同時，也進行了行之有效的練寫。

針對靜態的描寫，可以引入電影中特寫鏡頭的概念，借此指導學生選取一個畫面進行聚焦，然后把畫面定格并且放大，選取合適的詞匯進行具體化的描寫。以下是一位學生對校門口月季花的微特寫：

只見那莖上還托著一朵盛開著的月季花。那朵花高高在上，碩大的身軀與下面纖細的枝干形成了鮮明的對比。這朵花呈大紅色，看似單調，里面居然還蘊含著許多種奇特的色彩?；ò甑念伾蓽\入深，由金入紅，由大到小，一片挨著一片，片片質地柔韌，薄如紙張，上面那淡紅色的紋理清晰可辨……

針對動態的描寫，可以引入電影中慢鏡頭的概念，借此指導學生對動態的過程先進行分解，然后再聚焦、定格、放大、描寫。以下是一位學生對在課堂上開小差同學動作的微特寫：

此人的左右手正在上下翻飛。左手伸出一個指頭，似乎在緊盯著來自右手的威脅；那右手在上面以完全不符合空氣動力學的動作高速盤旋著，似乎在等待著攻擊的最佳時機。一場激烈的比賽開始了！看！只見右手以光的速度俯沖下來，直取左手。而剛剛還在晃悠著偵察敵情的左手突然高高翹起了中指，接住了來自右手的攻擊。戰斗進入了高潮！兩只手突然幻化成了兩位武林高手，正在比武場上進行著殊死的搏斗。兩位‘高手上、下、前、后、左、右，不停地移動著，尋找著對方的破綻，準備隨時給對方以致命一擊……只見他的身體在不停地抖動著，卻又兀自矜持著，不讓自己笑出聲來。

四、微推薦，處處皆學問，讓關注多元化

微推薦就是用簡短的篇幅來寫推薦理由，這個練寫方式往往要和多元化的活動相結合起來。 可以和班干部競選相結合，寫寫對自己或對同學的人物推薦；可以和閱讀活動相結合，寫寫微書評，把好書推薦給同學；可以和雙休活動相結合，寫寫對電影、對美食的推薦；可以和戶外旅游相結合，寫寫對春游、秋游，或者寒暑假最佳去處的推薦……

可以說，生活的外延有多大，微推薦的外延就可以有多大。只要做個有心人，去關注多元化的生活，處處都能找到練寫點。

五、微命題，我思故我在，讓表達個性化

有時，為了進行有針對性的訓練，也會給學生一個相同的題目進行練寫。在審清題意的基礎上，引導他們深入思考，發散性地進行選材，就共性的主題來做個性的表達。

比如，讓學生以“有你，真好”為題，寫一個片段，于是學生們寫了二十多種不同的“你”。

有寫語文書的，有寫傘的，有寫臺燈的，有寫時間的，甚至還有寫黑夜的：

我喜歡安靜。在黑夜中，萬籟俱寂，與白晝的喧囂形成了鮮明的對比。靜生慧，我在黑夜之中，思維才能真正活躍起來，拓展開來，天馬行空地思考……

對我而言，黑夜的景色并不重要，重要的是它能帶給我靜謐。黑夜，有你，真好！

“學理如筑塔，學文如聚沙?！蔽懽鳎m然形式微，容量微，篇幅微，但有效地激發了學生寫作的興趣，提高了寫作的能力，讓很多孩子愛上了寫作。

責任編輯：趙赟

Illustration of “Miniaturized Writing” in Primary School Chinese Teaching

XU Yan-ya

（Changshu Chongwen Primary School， Suzhou 215500， China）

Abstract： “Miniaturized writing” refers to the writing style of sparking students interest in writing and improving their writing competence with simple themes and short length， which is suitable for primary school Chinese teaching tasks and students cognition with flexible subjects and close connection to students lives. Teachers may adopt the forms of miniaturized diary， writing， recommendation， proposition， and features to stimulate students enthusiasm about writing and banish their fears of writing， which can effectively complement classroom writing instruction.

Key words： miniaturized writing； writing instruction； primary school Chinese