高校音樂(lè)學(xué)作曲的理論課程改革初探

李嚴(yán)梅

【摘 要】隨著我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的快速發(fā)展，在音樂(lè)作曲方面不斷創(chuàng)新和完善，高校作為音樂(lè)作曲人才的主要培養(yǎng)基地，需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在音樂(lè)學(xué)作曲理論課程教學(xué)中，根據(jù)高校教學(xué)的現(xiàn)狀，明確作曲課程優(yōu)化的方向，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)學(xué)作曲的理論課程改革。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)；作曲理論；課程改革；改革方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）06-0171-01

在高校音樂(lè)學(xué)作曲理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生講解傳統(tǒng)的作曲方法并不是主要的教學(xué)目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)作曲技巧發(fā)展的趨勢(shì)，不斷拓展自身的音樂(lè)創(chuàng)新思維，在傳統(tǒng)音樂(lè)作曲方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的音樂(lè)作曲人才，滿(mǎn)足社會(huì)音樂(lè)人才的需求。本文將以高校音樂(lè)學(xué)作曲的理論課程改革初探為主題，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)現(xiàn)狀

如今，在高校音樂(lè)作曲教學(xué)課程中，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的不足，教師們從本質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)掌握，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新和改善，促進(jìn)高校音樂(lè)作曲理論課程的改革順利實(shí)現(xiàn)。

第一，高校音樂(lè)作曲教學(xué)內(nèi)容不合理。自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，西方音樂(lè)影響著我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展，在高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出以西方音樂(lè)為主，進(jìn)而在一定程度上忽視了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)。同時(shí)，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)課程安排不合理，音樂(lè)成了選修課，與其他課程相比，教學(xué)時(shí)間大幅度縮短，使得高校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視。

第二，高校音樂(lè)教育思想落后，學(xué)生們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在音樂(lè)作曲理論教學(xué)過(guò)程中，教師主要以講解為主，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解形成枯燥的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)到的音樂(lè)作曲知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，降低了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度和運(yùn)用能力。另外，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)作曲理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成一種只是了解和玩樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，整體性抑制學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高校音樂(lè)作曲課程優(yōu)化方向

實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)作曲課程的改革，主要目的是促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展，所以教師需要明確自身優(yōu)化的目標(biāo)，進(jìn)而形成一個(gè)完善的課程優(yōu)化體系，從整體上提高高校音樂(lè)作曲理論課程教學(xué)的質(zhì)量。

第一，借鑒西方的音樂(lè)教學(xué)模式。在西方音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交于學(xué)生們，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們高效完成音樂(lè)作曲理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的音樂(lè)作曲人才，實(shí)現(xiàn)西方音樂(lè)文化的發(fā)展。但是，中西方文化存在一定的差別，教師不能夠?qū)⑽鞣揭魳?lè)教學(xué)體系運(yùn)用于高校音樂(lè)教學(xué)中，而是理解和分析西方音樂(lè)教學(xué)體系的精髓，進(jìn)而根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)情況創(chuàng)新出一種符合的教學(xué)體系，推動(dòng)高校音樂(lè)作曲課程教學(xué)的改革。

第二，重視我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲的教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新，音樂(lè)是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，在音樂(lè)作曲方面擁有自身的方法和技巧，并且符合人們的精神需求。所以，在高校音樂(lè)課程優(yōu)化的過(guò)程中，重視傳統(tǒng)音樂(lè)作曲方法的教學(xué)，向?qū)W生講解音樂(lè)作曲主要發(fā)展歷程，引導(dǎo)他們掌握傳統(tǒng)音樂(lè)作曲的方法，為提高其音樂(lè)作曲能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生結(jié)合如今音樂(lè)作曲發(fā)展的方向，創(chuàng)新自身音樂(lè)作曲的方法和技巧，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作曲文化的傳承。

三、高校音樂(lè)作曲課程改革方法

在高校音樂(lè)課程改革中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是主要內(nèi)容，確立學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂的主體地位，向?qū)W生提供作曲理論知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，拓展學(xué)生的音樂(lè)作曲思維和理論知識(shí)，提高他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)作曲理論課程教學(xué)改革。

比如，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先根據(jù)音樂(lè)作曲理論教材進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。其次向?qū)W生提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，輔助學(xué)生對(duì)作曲知識(shí)的掌握和運(yùn)用。最后，教師們通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，向?qū)W生展示教材之外的作曲理論知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)作曲思想與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足社會(huì)音樂(lè)人才的需求。

另外，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作曲理論知識(shí)的認(rèn)知程度，精心設(shè)計(jì)出合理的音樂(lè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行思考和分析，同時(shí)在小組內(nèi)積極發(fā)表自身見(jiàn)解，形成一個(gè)積極活躍的小組探討氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作曲理論知識(shí)的掌握和認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)作曲教學(xué)改革。

總而言之，在高校音樂(lè)學(xué)作曲的理論課程教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合理論課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，明確自身課程改革的方向，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)作曲方面跟隨時(shí)代發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新自身音樂(lè)作曲的方法和技巧，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和作曲能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銳.對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的思考[J].黃河之聲，2014，（6）：25.

[2]徐寧.新時(shí)期下高校作曲教學(xué)的變革思考[J].音樂(lè)大觀，2014，（5）：4-7.