當代中俄高校鋼琴教學模式的比較

李麗萍

【摘 要】在俄羅斯高校的音樂專業教學中，教育水平以及教育模式都是處于國際前列，為社會培養出眾多優秀的音樂家，也為世界的音樂創新和發展提供了動力。因此，我國高校在培養鋼琴專業人才方面可以向俄羅斯借鑒和學習，本文將以我國目前鋼琴教學的情況為基礎，尋找兩國教學方式的不同，進而能夠找出自身不足和需要改進的部分，進而提升我國的鋼琴教學水平。

【關鍵詞】中俄；高校鋼琴教學；模式比較

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0153-02

在音樂教學中，鋼琴專業是較為重要的組成之一，同時也是掌握音樂理論及實踐方面的重要課程。學生進行鋼琴專業的學習不僅僅是能夠對未來發展有幫助，同時對于學生自身的氣質和音樂氣質養成都有正面的作用。由于我國高校的鋼琴專業開始時間相對較晚，在教學模式以及體系上存在諸多不足。相反，俄羅斯是一個有漫長歷史發展的鋼琴教學國家，關于鋼琴的教學有一定的心得體會，因此我們應當取長補短，向俄羅斯的鋼琴專業教學學習和借鑒，進而提升我國的鋼琴教育教學水平。

一、中俄兩國鋼琴教育發展的現狀

隨著社會的發展，時代的進步，高校逐漸將鋼琴教學放在了重要的位置。不僅在鋼琴專業教學的方方面面進行了完善，同時也對鋼琴專業的教學目標提出了對應要求，長期以往，勢必會對我國的鋼琴專業創新和發展提供積極的動力。[1]

（一）中國當前鋼琴教育發展的現狀。新時代的到來，將鋼琴逐漸暴露在世人面前。人們喜歡鋼琴的高貴和典雅，逐漸將鋼琴放置在日常生活中，從而離不開它。正是由于鋼琴的廣泛傳播和出現，因此我國高校中開始設置鋼琴專業教學，進而衍生出鋼琴專業的教育教學。我國在最初的鋼琴教學方法方面，基本都是學習外國，尤其是在教學方式以及內容上都與外國的鋼琴教學有諸多借鑒，經過一段時間的發展就大致形成了我國最早的鋼琴教學方法。[2]隨著實踐以及教學經驗的積累，我國高校的鋼琴教學逐漸摸索出適合自身發展的途徑和方法，形成了適合我國學生學習的一套體系，并在鋼琴表演方面也得了不俗的成績。

（二）俄羅斯的鋼琴教學對我國鋼琴教學的啟示。在鋼琴教學方面，俄羅斯高校有更多的見解和經驗值得我們學習。主要是由于在改革開放初期，中俄兩國有諸多的交集，兩國的外交友誼非常深厚。同時俄羅斯的眾多鋼琴專家學者來到了中國進行教學，也為我國培養出眾多鋼琴方面的人才，為我國的鋼琴事業發展作出了重大的貢獻。[3]俄羅斯的鋼琴教學之所以突出，主要原因是較為特別的高校選用的鋼琴教材，一般是以民族風格的教材居多。在鋼琴專業課堂教學方法上，主要采用的是將理論與實踐相互結合，以此為學生的創新實踐提供了保證，也能夠為學生理解和創新奠定基礎。以上都為中國的鋼琴專業教學提供了啟示和幫助。

二、中俄專業音樂院校在鋼琴教學方面的區別

一個國家在音樂類的高等院校教學中，鋼琴專業是非常重要的學科之一。由于中國的鋼琴專業設置時間較晚，因此在教學模式和體系上都不算成熟。但是對于俄羅斯這個國家來說，鋼琴音樂在人們生活中占據重要的地位，因此高校在鋼琴專業的教學上也相對完善。

（一）鋼琴課程的設置區別。在我國的音樂類高校的鋼琴專業中，課程設置按照常規，包括有幾門必修學科以及基礎理論課程，讓學生在彈奏鋼琴實踐的同時也能夠掌握關于鋼琴的眾多知識。在開設的鋼琴基礎知識中涉及有鋼琴的教學方法以及聲樂伴奏的相關課程。在進行鋼琴教學時會有專業教師進行教授和指導，確保學生能夠真正學習到知識。而俄羅斯在鋼琴專業的課程設置上非常詳細，能夠將專業課程區分開，對學生的引導也有不同。比如把鋼琴專業與鋼琴伴奏進行了區分，因此教師在進行教授的時候也會有對應的側重點，鍛煉學生不同的能力。在進行鋼琴專業課程中主要鍛煉學生的音樂水平以及作品鑒賞的能力，在學習鋼琴伴奏課程的時候主要就是培養學生利用鋼琴進行伴奏和演奏的能力。[4]總體來說，俄羅斯的鋼琴專業課設置側重于學生實踐，這對于學生離校之后的發展有非常積極的作用。

（二）鋼琴專業課程的考評機制不同。學生在高校中進行一段時間的學習之后，檢驗學習成果的最好方式就是進行考評。在目前的中國高校中進行的考核機制基本是以學期為界限，在每學期結束的時候對學生進行考核，主要是理論與實踐方面，之后由老師進行評價和指導，學生能夠進行針對性的進行改正和提升。但是在現實狀況中，由于我國高校的學生數量龐大，在進行期末考核的時候，教師不能對每一位學生進行考核，更沒有辦法聽學生進行整首曲目的鋼琴彈奏，無法給出針對性的意見和建議。如此一來，對于學生的學習積極性有一定的打擊，同時也達不到考試的效果。但是在俄羅斯高校鋼琴專業考試中，教師會給學生完成整首曲目的時間，并能夠給出中肯的意見，這對于學生的發展進步都有重要的作用。

（三）鋼琴專業課程的考試大綱不同。在音樂類高校的鋼琴專業的考試大綱設置中，我國與俄羅斯也存在諸多不同。切確地說，俄羅斯的音樂類高校在進行考試大綱設置的時候，更加注重音樂理論知識與演奏技術的相互結合，主要是要求學生經過循序漸進的練習來提升鋼琴的演奏技巧。為了提升鋼琴演奏的靈活性和培養演奏興趣，可以讓學生在難度一致的鋼琴曲目中進行自由的選擇。不僅如此，俄羅斯的高校在對學生進行考核的時候更是以學生的獨立演奏以及與他人完好的合奏為宗旨。重視學生的鋼琴彈奏能力以及臨場的應變能力，能夠幫助學生更好的適應社會的需要和時代未來的發展。[5]相比于我國高校中的鋼琴專業考核項目，這些都是我國高校的鋼琴專業學生所欠缺的。

三、中俄高等音樂院校內鋼琴教學體系的比較

由于兩國的歷史原因以及習慣的不同，中俄兩國高校中的鋼琴專業的教學體系設置也不盡相同。因此，我們應當從多層面進行分析和研究，將俄羅斯高校中的鋼琴專業教學的優勢以及豐富的教學經驗借為己用，讓我國的鋼琴專業發展更上一步。

（一）培養目標的不同。中俄的音樂類高校在鋼琴專業的培養目標上有顯著的不同。首先俄羅斯的高校在鋼琴培養上，側重于培養學生的鋼琴表現能力，也就是演奏鋼琴的能力，更注重實踐實用能力。在這點上我們可以看到俄羅斯的培養理念，在進行教學實施的時候，首先是建立學生的初級興趣以及關于鋼琴的基礎知識，讓學生能夠真正從心底里接納鋼琴這個專業，引起學生學習鋼琴的興趣和熱情。之后進行專業的訓練，讓學生能夠掌握鋼琴正確的使用方法以及各類演奏技巧。在這個過程中，學生的音樂表現能力就顯得尤為重要，因為這是學生內心真正的情感迸發，也是一種鋼琴演奏時候的感染力。但是當前我國高校的鋼琴專業的在培養目標上與俄羅斯就有了區別，中國傳統的應試教育理念的轉變速度過慢，導致了在鋼琴專業的培養目標上就側重于學生的鋼琴演奏技巧的學習，最終是為了能夠確保學生順利畢業，拿到證書。[6]這樣做的后果就是不能很好地鍛煉學生的音樂表現能力，學生對于音樂的自我領悟也會差強人意。沒有了對音樂的自我領悟，也就扼殺了學生對于鋼琴學習的興趣以及創造能力，這對于學生今后音樂素質的養成都有極大的消極作用。

（二）培養模式的不同。在音樂類高校的鋼琴專業培養模式上一般都分為兩個階段，分別是本科培養的階段以及碩士研究生的階段。首先是本科培養的階段，中俄兩國基本一樣，采用的都是四年制的教學制度，但是兩者的區別就是俄羅斯的高校將本科四年規定教授學生公共音樂教育。這就意味著，在本科四年的時間范圍內，鋼琴專業的學生只能使用由國家同意印發的音樂教材，教學內容也基本是關于鋼琴的基礎知識理論，這樣做的好處就是能夠在一定時間內為學生學習鋼琴專業打下堅實的基礎。這個時期內培養學生的目標就是能夠確保學生能夠勝任中小學音樂教室的職務，為今后的教育事業做出貢獻。這四年學習到的鋼琴基礎理論知識主要是關于公共的基礎課程、專業的基礎理論課程以及鋼琴專業的主要學科，并且這些學科在成績考核上也非常嚴格，確保每一位學生都學有所得。

縱觀我國的音樂類高校都是立足本校的培養目標，注重學生的主修課程學習效果。這樣做的優點就是能夠讓我國的學生不僅能夠掌握鋼琴的基礎知識，也能夠同時選修自己感興趣的專業，有利于學生自我興趣的養成和今后全方面的發展。

在本科之后的碩士研究生階段，俄羅斯的高校時限設置一般為兩年，這個時期也注重學生自身知識的補充性教學，也就是說除了最基礎的鋼琴彈奏以及演奏最基本的專業技能，還可以培養學生關于現代音樂的實踐探究能力，以及其他拓展性的知識。

（三）教學方法的不同。在教學方法上兩國之間也存在本質性的差別，俄羅斯高校的鋼琴專業在教學方法上一般側重于復調的彈奏以及歌唱性的技巧。正是由于在教學方法上的偏重，因此高校在選擇鋼琴專業的教材的時候一般會選有新鮮含義的改編曲目，因為改變曲目能夠滿足既有歌唱性又能夠進行復調的彈奏。這樣的教材選擇能夠保證學生在課堂上融入其中，學習起來更加的身心愉悅，學習效率也更加高效。教師在傳授知識的時候，能夠將鋼琴的自身特點與曲目的彈奏技巧相互結合，從而帶動學生的情感變化以及演奏效果。不僅如此，在日常學習中，教師也更加注重學生的歌唱性培養，這對于學生進行鋼琴表演都有正面的作用。我國在這方面做得尚有待改進，并且在我國高校的鋼琴教學中主要采用的是統一管理模式，教學方式也是統一的授課，相比于俄羅斯的單個教學的教學效果來看也不如人意。

四、結語

我國高校在鋼琴專業的教學方面雖然有一定的進展，但是相較于俄羅斯鋼琴專業的全面性和系統性還存在著很大的差距。因此，我們要虛心學習其優勢，改進高校鋼琴專業的教學方法以及注重要點，為我國鋼琴教學的創新改革提供動力。

參考文獻：

[1]徐族屏.中俄高校聯合辦學框架下鋼琴伴奏教學改革研究[J].黃河之聲，2016，（19）：59.

[2]米雪.當代中俄高校鋼琴教學體系比較初探[J].黃河之聲，2016，（15）：13-14.

[3]劉曉萌.當代中俄高校鋼琴教學體系比較初探[D].遼寧師范大學，2014.

[4]劉洋.中俄高校鋼琴表演專業課程設置的比較研究[J].音樂創作，2012，（12）：170-172.

[5]陳雯雯.中俄高?！昂铣c指揮”教學體制比較研究[D].遼寧師范大學，2010.

[6]孫瑜.中俄高校音樂教育專業合唱與指揮類課程教學比較[J].黃鐘，2007，（03）：91-95+144.