高職院校思政課程實(shí)踐性教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘要：高校思政課實(shí)踐性教學(xué)的開設(shè)，是為了幫助高職生端正思想，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前許多高校開設(shè)了思政課的實(shí)踐教學(xué)，本文對這些高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與分析，并提出了幾個(gè)高職院校思政課教學(xué)改革的方法，以期為高職院校思政課程實(shí)踐性教學(xué)改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

大學(xué)生踏入高校的大門后，要對他們進(jìn)行思想教育，促進(jìn)他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，而開設(shè)思政課就是對他們進(jìn)行思想教育的途徑。通過思政課的教學(xué)，可以幫助學(xué)生懂得更多做人的道理，而重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生快速了解社會(huì)，提高教學(xué)的實(shí)效性，這個(gè)作用已經(jīng)獲得了大多數(shù)人的認(rèn)同。實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方式非常多，可以根據(jù)所處的不同環(huán)境，制定不同的教學(xué)方式，從各個(gè)高校的實(shí)踐情況來看，這個(gè)方法是非常實(shí)用的。但是，在實(shí)踐教學(xué)過程中也會(huì)有一些問題存在，直接影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。

二、目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1、對思政課實(shí)踐教學(xué)定位認(rèn)識不足。大多數(shù)教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是思政課教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是為了提升教學(xué)效果的必要補(bǔ)充，將實(shí)踐教學(xué)的意義簡單化。

2、實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施沒有足夠健全的機(jī)制保證。目前的大多數(shù)高校，在實(shí)施這門課程時(shí)，所關(guān)注的重點(diǎn)仍舊是老師，學(xué)生只是被動(dòng)的參與，實(shí)踐教學(xué)效果較差。

3、實(shí)踐性教學(xué)評價(jià)體系缺乏科學(xué)性。由于對思政課實(shí)踐教學(xué)定位認(rèn)識不足以及實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效運(yùn)行機(jī)制，所以，實(shí)踐性教學(xué)評價(jià)體系也顯得粗糙、隨意，不能做到科學(xué)客觀地評價(jià)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成績，也不能有效檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果。

以上幾個(gè)方面的問題，在高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中普遍存在。如果不能提升對這些問題的認(rèn)識和進(jìn)行切實(shí)有效的改進(jìn)，勢必影響到思政課實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、如何推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)有效的改革

1、任課教師要改變教學(xué)理念，重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

因?yàn)樵诟呗毥逃校瑢?shí)踐相當(dāng)于他們的生命線。所以，高職院校的思政課程，也要以實(shí)踐教育改革作為大背景，遵循高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。思政課本身是一門理論性、系統(tǒng)性兼具的課程，同時(shí)還具有極高的實(shí)踐性。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在任課時(shí)，想要讓學(xué)生深刻了解社會(huì)的法律規(guī)范以及道德規(guī)則，就只有讓學(xué)生去實(shí)踐，通過自身的經(jīng)歷和感悟，才能將這內(nèi)容徹底吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，最終體現(xiàn)在行動(dòng)當(dāng)中。

但是思政課由于長時(shí)間以來的教學(xué)，都是以理論為主，實(shí)踐為輔，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思想方向、政治意識等，這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也會(huì)影響教學(xué)的最終效果。因此，思政課的老師首先要改變自己的教學(xué)觀念，豐富自己的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們通過實(shí)踐進(jìn)行思考。只有這樣，理論知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的身心素質(zhì)，學(xué)生才能收獲真正的知識，教學(xué)效果才能得到充分體現(xiàn)。

2、建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)類型多、規(guī)格多的全方位人才。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用。再從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識方面出發(fā)，完善實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有相互作用，基礎(chǔ)知識與實(shí)踐要有機(jī)的結(jié)合在一起，要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、踐結(jié)合的理念，并且在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中，都堅(jiān)持這一理念，才能夠?qū)?shí)踐教學(xué)體系完善，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。

3、科學(xué)安排和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

思政課的實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升分析能力和解決問題的能力，這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施，要根據(jù)學(xué)生在成長和發(fā)展中的需求，并與理論課程結(jié)合在一起進(jìn)行綜合考慮。

（1）人生觀教育主題班會(huì)

經(jīng)過了高考之后，學(xué)生們進(jìn)入了大學(xué)，要開始一場不同的生活。但是，大學(xué)生活絕對不是學(xué)生們可以揮霍的愜意時(shí)光。對于高職生而言，他們的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，同學(xué)們一般對自己的期望高于現(xiàn)實(shí)，所以許多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后，有種頹廢感；并且新的環(huán)境和生活學(xué)習(xí)方式，使得相當(dāng)一部分新生感到迷茫、不知所措。那么，幫助新生們走出困境，開始全新的生活，是首先也是必須要解決的問題。

針對這一問題，可以學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及主觀能動(dòng)性方面入手解決。例如，老師可以事先布置作業(yè)，要求學(xué)生以人生觀為主題開個(gè)主題班會(huì)，老師在一邊可以進(jìn)行指導(dǎo)。主題班會(huì)是一個(gè)效果很好的活動(dòng)形式，每個(gè)班在開展時(shí)，都有各自不同的創(chuàng)意，內(nèi)容也相當(dāng)豐富。在主題班會(huì)中，學(xué)生可以暢談經(jīng)典、探討時(shí)政、講述經(jīng)歷等。既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能將學(xué)生的人生觀價(jià)值觀這一主要問題解決。

（2）開展“新老生互動(dòng)”活動(dòng)

在教育新生時(shí)，可以從往屆學(xué)生中，找出一些優(yōu)秀的作為代表，開展“新老生互動(dòng)”的活動(dòng)。對于學(xué)生來說，交流的內(nèi)容是非常廣泛，不僅有英語和計(jì)算機(jī)的等級考試，還有專業(yè)課的相關(guān)知識，合理的使用學(xué)校的圖書館的資源，在學(xué)校參加各種社團(tuán)活動(dòng)，以及對于所學(xué)習(xí)的專業(yè)的未來發(fā)展，畢業(yè)后就業(yè)的情況，這樣可以幫助剛?cè)雽W(xué)的大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解大學(xué)生活的意義。

（3）開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間

對于當(dāng)代的青年大學(xué)生來說，他們有活躍的思想，廣泛的興趣愛好，較強(qiáng)的信息接收力，對社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度也比較高；但他們的理解往往淺顯和片面，甚至是極端的。所以，師生之間的交流就變得非常的重要。

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作者簡介：李佳芹（1990年8月），女，漢族，四川江安，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，610213，法學(xué)學(xué)士，教務(wù)秘書，實(shí)習(xí)研究員，思想政治教育。