高職院校思政課程實踐性教學改革的幾點思考

摘要：高校思政課實踐性教學的開設，是為了幫助高職生端正思想，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前許多高校開設了思政課的實踐教學，本文對這些高校實踐教學的現(xiàn)狀進行了研究與分析，并提出了幾個高職院校思政課教學改革的方法，以期為高職院校思政課程實踐性教學改革提供一定的理論基礎。

關(guān)鍵詞：教學體系；實踐教學；教學改革

一、思政課實踐教學改革的必要性

大學生踏入高校的大門后，要對他們進行思想教育，促進他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，而開設思政課就是對他們進行思想教育的途徑。通過思政課的教學，可以幫助學生懂得更多做人的道理，而重視實踐教學的環(huán)節(jié)，可以幫助學生快速了解社會，提高教學的實效性，這個作用已經(jīng)獲得了大多數(shù)人的認同。實踐教學的具體實施方式非常多，可以根據(jù)所處的不同環(huán)境，制定不同的教學方式，從各個高校的實踐情況來看，這個方法是非常實用的。但是，在實踐教學過程中也會有一些問題存在，直接影響了思政課實踐教學的的實效性。

二、目前高校思政課實踐教學的現(xiàn)狀

1、對思政課實踐教學定位認識不足。大多數(shù)教師認為實踐教學只是思政課教學中的一個環(huán)節(jié)，是為了提升教學效果的必要補充，將實踐教學的意義簡單化。

2、實踐教學的具體實施沒有足夠健全的機制保證。目前的大多數(shù)高校，在實施這門課程時，所關(guān)注的重點仍舊是老師，學生只是被動的參與，實踐教學效果較差。

3、實踐性教學評價體系缺乏科學性。由于對思政課實踐教學定位認識不足以及實踐性教學缺乏有效運行機制，所以，實踐性教學評價體系也顯得粗糙、隨意，不能做到科學客觀地評價學生在參與實踐活動中的表現(xiàn)和成績，也不能有效檢驗實踐教學的執(zhí)行效果。

以上幾個方面的問題，在高校實踐教學活動中普遍存在。如果不能提升對這些問題的認識和進行切實有效的改進，勢必影響到思政課實踐性教學的實質(zhì)性推進和實踐性教學質(zhì)量的提升。

三、如何推動思政課實踐教學有效的改革

1、任課教師要改變教學理念，重視“思政課”實踐教學環(huán)節(jié)

因為在高職教育中，實踐相當于他們的生命線。所以，高職院校的思政課程，也要以實踐教育改革作為大背景，遵循高職院校的人才培養(yǎng)計劃。思政課本身是一門理論性、系統(tǒng)性兼具的課程，同時還具有極高的實踐性。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》在任課時，想要讓學生深刻了解社會的法律規(guī)范以及道德規(guī)則，就只有讓學生去實踐，通過自身的經(jīng)歷和感悟，才能將這內(nèi)容徹底吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷耄罱K體現(xiàn)在行動當中。

但是思政課由于長時間以來的教學，都是以理論為主，實踐為輔，一味的強調(diào)學生對知識的學習和學生的思想方向、政治意識等，這不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，也會影響教學的最終效果。因此，思政課的老師首先要改變自己的教學觀念，豐富自己的實踐教學內(nèi)容，使學生們通過實踐進行思考。只有這樣，理論知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的身心素質(zhì)，學生才能收獲真正的知識，教學效果才能得到充分體現(xiàn)。

2、建立完善的實踐性教學體系

實踐教學是為了培養(yǎng)類型多、規(guī)格多的全方位人才。在設計教學計劃時，要考慮到實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中所起的作用。再從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識方面出發(fā)，完善實踐教學的各個環(huán)節(jié)。教學和實踐的各個環(huán)節(jié)都要有相互作用，基礎知識與實踐要有機的結(jié)合在一起，要堅持產(chǎn)、學、踐結(jié)合的理念，并且在整個人才培養(yǎng)的過程中，都堅持這一理念，才能夠?qū)嵺`教學體系完善，充分體現(xiàn)實踐教學的現(xiàn)代性和基礎性、系統(tǒng)性。

3、科學安排和設計實踐教學的內(nèi)容和形式

思政課的實踐教學能夠幫助學生提升分析能力和解決問題的能力，這一重要環(huán)節(jié)的實施，要根據(jù)學生在成長和發(fā)展中的需求，并與理論課程結(jié)合在一起進行綜合考慮。

（1）人生觀教育主題班會

經(jīng)過了高考之后，學生們進入了大學，要開始一場不同的生活。但是，大學生活絕對不是學生們可以揮霍的愜意時光。對于高職生而言，他們的高考分數(shù)普遍較低，同學們一般對自己的期望高于現(xiàn)實，所以許多同學在進入大學后，有種頹廢感；并且新的環(huán)境和生活學習方式，使得相當一部分新生感到迷茫、不知所措。那么，幫助新生們走出困境，開始全新的生活，是首先也是必須要解決的問題。

針對這一問題，可以學生的人生觀、價值觀以及主觀能動性方面入手解決。例如，老師可以事先布置作業(yè)，要求學生以人生觀為主題開個主題班會，老師在一邊可以進行指導。主題班會是一個效果很好的活動形式，每個班在開展時，都有各自不同的創(chuàng)意，內(nèi)容也相當豐富。在主題班會中，學生可以暢談經(jīng)典、探討時政、講述經(jīng)歷等。既能增強學生的創(chuàng)新能力，又能提升學生的語言表達能力，還能將學生的人生觀價值觀這一主要問題解決。

（2）開展“新老生互動”活動

在教育新生時，可以從往屆學生中，找出一些優(yōu)秀的作為代表，開展“新老生互動”的活動。對于學生來說，交流的內(nèi)容是非常廣泛，不僅有英語和計算機的等級考試，還有專業(yè)課的相關(guān)知識，合理的使用學校的圖書館的資源，在學校參加各種社團活動，以及對于所學習的專業(yè)的未來發(fā)展，畢業(yè)后就業(yè)的情況，這樣可以幫助剛?cè)雽W的大一同學盡快適應大學生活，了解大學生活的意義。

（3）開辟網(wǎng)絡咨詢空間

對于當代的青年大學生來說，他們有活躍的思想，廣泛的興趣愛好，較強的信息接收力，對社會發(fā)展的關(guān)注度也比較高；但他們的理解往往淺顯和片面，甚至是極端的。所以，師生之間的交流就變得非常的重要。

參考文獻：

[1]黃小露.高職思想政治理論課實踐教學改革的探討[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（4）.

[2]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2009，（6）.

[3]趙華.對加強高職“思政課”實踐教學改革的思考[J].職業(yè)，2009，（2）.

[4]楊嬌珍. 發(fā)揮學生主體性 增強德育課實效性?[J]. 廣州職業(yè)教育論壇. 2012（01）

[5]周玉學. 對高職院校學生的能力素質(zhì)方面存在問題的分析[J]. 吉林農(nóng)業(yè). 2012（09）

[6]張音宇. 高職商貿(mào)類專業(yè)思想政治教育與"工學結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的融合[J]. 廣州職業(yè)教育論壇. 2012（05）

作者簡介：李佳芹（1990年8月），女，漢族，四川江安，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院，610213，法學學士，教務秘書，實習研究員，思想政治教育。