利用教學(xué)游戲提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的對(duì)策探討

陶正梅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了顛覆性變化。而游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，憑借教學(xué)的趣味性深得學(xué)生的偏愛，特別是小學(xué)生，游戲化的教學(xué)方式與小學(xué)生活潑、多動(dòng)的性格相吻合。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)方式，可以為教學(xué)活動(dòng)注入趣味性，顯著提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化；教學(xué)方法

隨著課程改革的推進(jìn)與深入，新生的教學(xué)方式已經(jīng)滲透到教學(xué)活動(dòng)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入游戲化教學(xué)方式，可以有效改善教學(xué)效果，把之前簡單、枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，需要深挖小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格優(yōu)勢，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容開發(fā)趣味十足的多元化教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)顯著提升課堂教學(xué)成果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入剖析游戲化教學(xué)新模式，通過不斷的摸索、嘗試去開發(fā)行之有效的教學(xué)活動(dòng)，以推進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、以游戲化教學(xué)原則為基準(zhǔn)，科學(xué)編排游戲教學(xué)活動(dòng)

編排游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)小學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的最有效教學(xué)方式之一。為能發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的特色，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以游戲化教學(xué)原則為基準(zhǔn)，科學(xué)編排游戲教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)初衷，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性[1]。第一，以游戲目標(biāo)性作為基本原則。與小學(xué)生平時(shí)參與的生活化游戲相比，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)是需要對(duì)過程進(jìn)行有序控制，其目的性十分強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)的所有數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)介是為教學(xué)目的進(jìn)行服務(wù)的，把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，引導(dǎo)小學(xué)生“樂中學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)知識(shí)，“玩中利用”數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助小學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)規(guī)律，懂得如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。第二，以游戲?qū)哟涡宰鳛榛驹瓌t。教學(xué)活動(dòng)是面向所有學(xué)生的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及興趣愛好等存有一定區(qū)別，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)編排游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。以《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)超市購物角色扮演游戲，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生基本能力科學(xué)分配角色，如能力相對(duì)偏差的小學(xué)生可以扮演比較簡單的角色，為其發(fā)展與主動(dòng)參與游戲活動(dòng)留有余地；而能力相對(duì)偏高的小學(xué)生可以扮演一些具備拓展性的角色，為其更深層次的發(fā)展提供平臺(tái)[2]。此種層次性的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助每一位小學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、構(gòu)設(shè)游戲化教學(xué)情境，深挖小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生突出特點(diǎn)就是注意力集中的時(shí)間比較短，比較容易受外界因素的影響、干擾，注意力常常受興趣愛好、情緒情感的支配。而數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生反復(fù)加深記憶，才能理解與把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是此過程比較復(fù)雜，而且又比較乏味、無趣，小學(xué)生特別容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成厭倦心理，甚至有的小學(xué)生還會(huì)形成畏難心理。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為小學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的游戲化教學(xué)情境，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化、生動(dòng)化、簡單化，從而深挖小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，使其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。以《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容編排生活化游戲教學(xué)情境[3]。比如，文具店學(xué)習(xí)用品購物游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師先為小學(xué)生展示貨架，貨架上分別擺放筆記本、橡皮擦、鉛筆、文具盒以及書包等，物品下方對(duì)應(yīng)著各自的詳細(xì)價(jià)格。然后，教師安排一位學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，引導(dǎo)小學(xué)生分別購買不同學(xué)習(xí)用品，保證買賣活動(dòng)的正常開展。此教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生活化游戲情境，借助游戲活動(dòng)深挖小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生于快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，從而有效把握數(shù)學(xué)規(guī)律與知識(shí)。

三、搭建多元化游戲教學(xué)方式，深化小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提條件，也是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面性發(fā)展的根本訴求，基于此，搭建多元化游戲教學(xué)方式，深化小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要延伸、拓展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)“形式，深挖小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，刺激小學(xué)生感官，從而引領(lǐng)其“動(dòng)眼”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”以及“動(dòng)口”，誘導(dǎo)小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力、自主創(chuàng)新意識(shí)。第一，編排生活化數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)性學(xué)科，來源于生活、用之于生活[4]。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把生活元素引入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)之內(nèi)，編排合理的生活化數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的親切感。以《圖形的拼組》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，把“過生日”的普通生活情境移入課堂，透過“過生日”引出生日蠟燭的各種擺法，而小學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)、合作等，把生日蠟燭擺放成為正方形、長方形或者是梯形等各種不同圖形。第二，有效實(shí)施數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且越來越重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。以《對(duì)稱圖形》教學(xué)為例，引導(dǎo)小學(xué)生了解與認(rèn)知對(duì)稱圖形后，可帶領(lǐng)小學(xué)生動(dòng)筆操作，繪制不同類型的堆成圖形，然后由小學(xué)生彼此進(jìn)行互評(píng)。第三，組織數(shù)學(xué)競賽游戲教學(xué)活動(dòng)。以《圖形的變換》教學(xué)為例，組織小學(xué)生參與競猜游戲活動(dòng)，首先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后每個(gè)小組成員拿著圖形的每個(gè)面的模具，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合要求完成變換，看看哪組小學(xué)何時(shí)能可以完成的最快，最準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式，可以增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，游戲化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣、具象化，為課堂教學(xué)注入趣味性，培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)綜合能力等。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，制定多元化的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)，從而推進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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