淺談小學語文閱讀教學1

黃麗

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是綜合聽、說、讀、寫訓練的綜合，同時也是識字的重要途徑，也是寫作的前提。所以，小學語文教師要格外的注重閱讀教學環(huán)節(jié)，閱讀教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段，這就要求閱讀教學這個環(huán)節(jié)抓好，就能夠占領(lǐng)語文教學的主要陣地。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

教學過程是教師和學生共同活動的過程。是教師引導(dǎo)下的學生學習過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學生的積極性主動性。教師的教，只有通過調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學中，教師要運用多種教學方法，使學生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實物等，調(diào)動學生的多種感官進行體驗，使學生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達到明理的目的。教學中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識技能和方法等多方面與課文的“信息差”。……