使用小語教材應注重單元整體教學

齊紅艷

摘 要：目前我們所使用的部編本統編小學語文教材，依然延續了老版本教材的編排格局，按單元組編。因為，教師在使用教材教學的時候，就要充分考慮教材架構，把握單元目標，根據學生的認知規律組織教學，并且注重學生整體語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文；單元教學；教材把握；策略

前我們所使用的部編本統編小學語文教材，依然延續了老版本教材的編排格局，按單元組編。將單元整體教學的理論與小學語文教材緊密結合，不僅能夠提高教學的效率，而且有助于學生學習能力的發展和提升。單元整體教學的實施可以從教學目標的確定、教學內容的組合等方面來進行。

一、研究教材編寫理念，把握單元教學目標

進行單元分析，就是全面把握它在整個教材中的位置、作用以及特點，了解它的外部聯系和內在結構。從縱向和橫向兩個維度分析單元，以便真正把握整個單元，駕馭整個單元。

首先，從縱向來看，我們要分析單元的序列性。如果說整個教材的知識體系是一個由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內容則是其中某根鏈條上的一節。分析序列性就是分析這些鏈節在某根鏈上和整個知識體系中的位置和作用，也即確定聽、說、讀、寫等內容的順序、作用和邏輯關系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學習規律。弄清楚單元的序列性就能夠更準確地理解單元中聽、說、讀、寫等內容的要求，據此細化目標，既不過度拔高也不降低要求，從而使教學循序漸進，按部就班的進行。……