“巧”下功夫，讓學生能說會道

孫靜

摘 要：讓每一個孩子敢于當眾發言，善于當眾發言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。我們要把學到的理論知識用到教學實踐中，運用口語交際的教學策略，讓口語交際課堂更加精彩。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學

培養學生善于傾聽、正確表達、巧妙應對的能力和善于溝通、文明交際的素養是貫穿口語交際教學的核心。教學的功夫應該下在如何根據教材內容設計教學環節，創設交際情景，給學生提供具體真實的交際平臺，讓交際在生生互動、師生互動的多元評價指引下有的放矢的進行這些方面。下面就以我校葛老師《勸說》口語交際教學設計為例談談對口語交際教學的幾點認識和感悟。

一、基于教材“巧設計”

《勸說》這一課例的設計就遵循了“不會勸——學習勸——練習勸——展示勸”這一設計主線，以學生喜聞樂見的實際生活事例為話題，通過師生合作示范和實踐體驗等多種手段給學生創設了三次口語交際的情景，讓學生在學習內容與生活體驗間建立起聯系，提升口語交際能力。

第一次，師生合作勸，扶放結合，梳理方法：開課播放同學勸說天天整理抽屜失敗的視頻，讓學生在反面的教材中思考勸說不成功的原因，總結提煉出勸說應該做到“曉之以理，動之以情”后，老師設計了“師生合作勸”這一環節：“待會兒我來扮演天天，你們來勸說我。現在請同桌之間先討論討論怎么勸說”。這一環節巧妙地把方法的“檢驗”放到交際當中，老師根據學生的勸說，巧妙應對，有扶有放，一舉兩得。……