淺析小學(xué)語文生字教學(xué)有效性的提高

劉劍平

摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的生字教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，主要教給識字方法。”因此，在小學(xué)語文生字教學(xué)過程中，教師要勤于思考，充分運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和識字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生字教學(xué)；語文教學(xué)

學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)的接受過程。在識字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)語文課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？在此談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2.游戲激趣。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生直正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚睥興趣。會收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

二、巧借聯(lián)想想象——“想”中學(xué)

聯(lián)想和想象是人類思考活動(dòng)的兩種重要形式。中國的很多漢字都具有“看字辨義、讀字辨形”的特點(diǎn)，因此在識字教學(xué)中，充分利用聯(lián)想和想象可以幫助學(xué)生有效地識字認(rèn)字，掌握漢字的基本含義和引申意義，從而提高識字的質(zhì)量。如在認(rèn)識漢字“多”的時(shí)候，可將抽象的字面意思形象化，在講臺上分別放置兩組識字卡片，一堆20張，一堆5張，很明顯，一邊“多”，一邊“少”，然后對生字進(jìn)行講解，在認(rèn)識“多”的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到“少”，進(jìn)而可繼續(xù)引申到生字教學(xué)中的反義詞，讓學(xué)生列舉類似的反義詞組如“大-小、長-短，胖-瘦，美-丑”等等，學(xué)生便很快掌握這個(gè)生字并初步掌握反義詞的含義。又如在認(rèn)識“休”時(shí)，先講解這個(gè)生字的字形和組成部分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，左邊一個(gè)站人旁即為“人”，右邊一個(gè)木字則為“樹”，這時(shí)學(xué)生便很快聯(lián)想到“一個(gè)人靠在大樹邊上”，則為“休”。又如在認(rèn)識“困”的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生想象一下“在一座四四方方的圍墻中間，種著一棵樹”的樣子，這樣“樹”就被“困”在里面出不來了。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力，又能提高識字的效果。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會是心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如：認(rèn)識“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保械恼f“扌”加兩個(gè)“土”等，出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)

采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總而言之，我們教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。