音樂課堂的生成的妙處理

吳春萍

摘要：無論是什么學科老師，首先他（她）先是一位老師，老師的任務是教書育人，教書是任務，育人才是關鍵。作為學科教學而言，如果不抓好學生的課堂紀律，調控好學生的精神狀態，教學的質量也會大打折扣，所以在學科教學中一定要關注學生的思想動態，糾正幫扶個人德困生。文中筆者就自己多年的教學歷程，談談音樂學科教學的德育教育。

關鍵詞：小學音樂；音樂教育；德育；學生思想

教書十余年感覺教師越來越不好當，現在的孩子知識面很廣，性格卻個性鮮明，面對一些特殊的學生你不能自顧自地教下去，還得把一些特殊學生拉上去一起進行下去。去年筆者閱讀了于永正的《新教育》這本手后更加有感觸。書中兩個關鍵詞——“正螺旋”、“負螺旋”給了我相當深刻的印象。所謂“正螺旋”就是指上升的趨勢，學生一旦進入“正螺旋”狀態，他會自覺地向著天空、向著陽光枝繁葉茂地成長；“負螺旋”則是指下降的狀態，學生在成長過程中，接連不斷地困難、挫折和打擊，會使學生離成功遠而又遠，自信心逐漸消失，天生的求知欲受損，于是厭學隨之產生，失敗的學生就此誕生。當學生處于學習的負螺旋狀態時，老師再不斷地給予其壓力，那就是在往負螺旋方向使勁，就會把學生往向下的方向推，導致失敗加劇。相反，老師立刻著手尋找往正螺旋方向推助的用力點，努力地把他從負螺旋狀態中拔出來，幫助他重建自信，修復“求知欲”，才有可能助他成功。

【案例描述】

在我的課堂上有一位名叫小華的男孩，每當音樂課中同學們都在愉快地唱歌時，他總是沒精打采、自言自語；同學們熱烈地舞蹈時，他面無表情，顧自看書；同學們演奏樂器為歌曲伴奏時，他耷拉腦袋，充耳不聞。我也曾強迫他參與演唱，但以他的“有口無聲”而結束；我也曾邀請他參與舞蹈，但以他的“絕對另類”而告終；我也曾鼓勵他參與演奏，但以同學們“痛苦掩耳”而失敗。幾番嘗試，幾經失敗，促使我走近小華。

走近小華，發現他是位極其聰明的孩子，但學習習慣相當差，他渴望得到別人的贊賞，但又不愿為此付出努力。與小華交流才知道，他討厭音樂，而且他認為男孩子跳舞是神經病，我陷入了困境。

一次偶然，我知道了小華的秘密，幼兒時的小華雖然身體協調能力差，但好動，喜歡唱歌，也喜歡跳舞，而且表現欲極強。幼兒園里的女孩子聽話，模仿力強，跳舞美、唱歌好聽，總能得到老師的表揚，小華無論怎樣努力地唱、認真地跳，無人注意。于是，小華開始“另類”，以期引人注目，但事與愿違，小華換來的是嘲諷和批評。久而久之，小華討厭唱歌，討厭跳舞，拒絕與音樂“親密接觸”。

我的謎團終于解開，我知道小華已經處于學習音樂的負螺旋狀態了，就好比掉在一個坑里，他非常困難，我強迫他唱、邀請他跳、鼓勵他演奏，那是我站在坑上拉他，這是沒有用的。我必須跳到這個坑里，去理解他的困難和痛苦，找到和他的共同體驗和共同語言，找到幫助他的有效辦法，全力以赴助他走出負螺旋。

非常幸運，我找到了突破口。小華很喜歡體育老師教的武術操，雖然他身體協調性差，做得不好看，但他還是偷偷地做，時不時地“露”一手。我找到他，告訴他要學這套武術操，而且認定他做教練，在舞蹈房，我虛心地學，他努力地教，半個月過去了，我學會了這套武術操，他也在教的過程中操練得更標準，動作更帥氣了。看時機成熟，我找來音樂，與他一起合著音樂打武術操，漂亮的武術舞蹈產生了，看著鏡子里自己的演練，看得出小華對自己滿意而自信。一次音樂會上，小華終于把自己的拿手好戲展現在全體同學面前，獲得了大家熱烈地掌聲。從此，音樂課堂上的小華不再無精打采，不再自言自語。可是，僅有一次成功的體驗是遠遠不夠的，我要讓這份感覺持續下去。我想出一個辦法，每次音樂課前，先給他開點小灶，由于他的聰明和投入，效果相當好，每堂音樂課小華總因為有了點“墊底”而“底氣”十足。漸漸地，我看到了音樂課堂上充滿自信的他不再“有口無聲”地演唱，不再“另類”地舞蹈，我知道，小華已經從“坑”里跳出來了，進入了學習音樂的正螺旋狀態，我從心底里為他高興。

【案例反思】

1、興趣是最好的老師，是推進學習和從事某項活動的動力，是個人成長的起點。一個對音樂沒有興趣的人，不可能在音樂活動中獲得快樂；一個對音樂沒有興趣的人，不可能在聆聽音樂作品時獲得精神上的享受；一個對音樂沒有興趣的人，不可能在音樂實踐中獲得審美體驗。《音樂課程標準》在“情感與態度”的總體目標中提出：培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。培養和愛護學生的音樂興趣，是使學生保持“正螺旋”學習狀態的重要保證。

2、自信心是非常重要的心理素質，它是學生進入學習正螺旋狀態的重要前提。培養學生的自信心應當注意以下幾個方面。

一是要讓學生在音樂活動的過程中獲得成功的體驗。沒有成功感就沒有自信心，深刻的成功感能使學生即使遭遇失敗也會對他以持續的支持，它比表揚更可靠。

二是要向學生提供具有挑戰性的活動平臺，使他們有機會經歷克服困難的過程，從而獲得不可磨滅的成功體驗。

三是教師要寬容學生，理解學生，把這種寬容、理解凝聚在日常的點滴瑣事中，化解在教師的一舉一動中，讓學生真切地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福。

四是教師要有耐心，讓學生循序漸進，體驗成功。經常因人而異、因地制宜，不間斷地為學生創設各種小目標，每當一個小目標完成時，都要以適合學生的方式獎勵他們，通過一個又一個小目標的實現，使學生越來越接近成功。這些小目標讓學生明顯地感覺到自己的進步，更容易體會成功，增強自信心。

參考文獻：

[1]農村小學音樂課程教學存在的問題及解決策略[J]曹改榮. 西部素質教育. 2017（02）

[2]小學音樂課程中游戲教學設計探究[J]卓靜. 戲劇之家. 2017（10）

[3]小學英語與音樂課程整合途徑探索[J]劉玲. 科普童話. 2017（34）

[4]淺談如何開展農村小學音樂課程[J]周瀅. 黑河教育. 2015（07）