現代教育技術環境下學生自主、探究、合作學習模式的研究

劉運強　王海麗

摘要：學生的學習方式是課程實施的重要組成部分，是把課程改革落到實處，并達到預期效果的重要途徑。傳統的學習方式過分強調接受和掌握，缺乏主動性、積極性和能動性，使學生的學習成為被動接受和記憶的過程，窒息學生的思維和能力，摧殘學生的學習興趣和熱情，在一定程度上阻礙了學生的發展。現代教育的目的之一是造就愛好學習的自主學習者，而不是被動學習的高分低能者。

關鍵詞：自主學習；探究學習；現代教育技術；合作學習模式

教學中，我們要引導學生自主學習，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，使他們由“愛學”、“學會”向“會學”轉變。把學生放在主體地位，把自己置于主導地位，運用教學新理念，激發學生對學習過程產生積極地期待和愉悅滿足的感情，樹立不斷追求新知的強烈意愿，把學習看成是主動參與和認知探究的過程，使學生不再把學習看成是痛苦的負擔，從“痛苦學習”轉為“愉快學習”。

一、現代教育技術是實現自主合作探究式教學模式的物質基礎

以計算機為核心的信息技術，為自主合作探究式教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。這主要表現在：

1.教育信息資源極大豐富，學生可以十分方便且相對獨立地查詢和獲取知識。與傳統的紙介質信息載體相比，電子媒介有著驚人的高密度。一部百科全書的內容完全可以裝入一張光盤，因此在信息時代，每個家庭擁有一座小型圖書館已經不是神話。……