淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略

劉燕

摘 要：由于歷史、經濟和政策等多方面錯綜復雜的原因，中國各地區職業教育公平問題十分突出，本文通過研究區域職業教育機會公平現狀、過程公平現狀和結果公平現狀發現，中國職業教育公平問題十分突出，其中教育機會、教育過程、教育結果三個方面的公平性呈遞減特征。

關鍵詞：區域 職業教育 教育公平

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-00-01

改革開放以來中國經濟高速發展，但囿于早期的政策和資源稟賦方面的差別，各地區之間的經濟差距越來越大。鑒于人力資本理論中教育能促進經濟增長的結論，促進各地區經濟的平衡發展，應著力促進各地區教育公平。如從教育民主化的角度講，教育也不應是少數人的機會。職業教育作為門檻相對較低的高等教育形式，對解決代際收入差距，培養職業人才，促進區域經濟發展方面具有無可替代的重要作用。因此，審視區域職業教育公平問題，為解決區域經濟差距提供了全新的視角。

一、區域職業教育機會公平現狀

自1999年擴大高等教育招生規模的決策作出之后，教育界對中國高等教育的發展模式進行了廣泛而深入的討論。按教育部的觀點來看，各職業技術學院和專科學校納入大眾教育范疇，而本科院校則納入到精英教育序列。2014年2月26日，國務院召開常務會議，提出了“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，而這批學校最終由教育部確定為“1999年以后建立的本科院校”。因缺乏新建本科院校的統計數據，且中等職業教育無論對個人發展還是經濟增長的影響都非常小，因此研究區域職業教育公平問題時，以高職高專院校為研究樣本。

根據2013年人均GDP排名，采用等距抽樣原理，抽取了人均GDP第1名（天津市）、11名（吉林省）、21名（海南省）、31名（貴州省）作為區域研究樣本；因高職高專院校的錄取分數線遠低于本科院校，因此研究職業教育機會公平問題時，不能單純考慮高職高專院校數量，也必然要考慮各個區域本科院校的數量，從而計算毛入學率。根據上述四項，得到基本研究數據，見表1。

由此可見，卡方值為89.811，P<0.001，四地區在職業教育機會方面存在顯著差異，職業教育機會和普通高等教育機會極不公平。

二、區域職業教育過程公平現狀

教育過程公平是教育公平中最重要的環節，決定教育過程公平的因素主要有學校硬件設施和師資力量等因素。為了保證研究過程的科學性，對上述四省市職業教育過程公平方面的因素考量，在抽樣時按照《2013教育統計年鑒》中各省市的第一個高職高專院校作為代表，著重考慮占地面積、生師比、實訓基地數量、示范專業數量（包括國家、省級）四個因素。分別抽取了天津職業大學、長春汽車工業高等專科學校、瓊臺師范高等專科學校和黔南民族醫學高等專科學校，四校在教育資源等方面的基本情況見表3.

由此可見，卡方值為64.441，P<0.001，四地區在職業教育過程方面存在顯著差異，但差異程度小于職業教育機會方面，說明區域職業教育過程方面，在教育部關于辦學條件等方面的約束下，都能相對較好的保證教學質量，但各地區之間仍存在較大差異。