小學語文課堂中的師生互動策略的探究

沈銳

摘 要：隨著新課改的不斷實施，在小學語文課堂教學中不斷加強師生之間的互動，不僅能有效的提高學生的學習積極性，同樣也能更好的提高教學質量。但是在實際的小學語文課堂教學中仍然存在著一些問題影響了小學語文課堂教學效果。本文就小學語文課堂中的師生互動策略做出相應的分析。

關鍵詞：小學語文課堂 師生互動 問題 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

新課改教學模式在小學語文教學中的不斷應用，學生在課堂中的主體地位越來越被人們所重視，傳統的教學模式已經不能適應現今的教學需求。在小學語文課堂教學中，通過師生互動的教學模式，能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，不僅能有效的提高學生的學習積極性及主動性，同樣對于提高教學質量及效果具有重要作用[1]。本文就小學語文課堂教學中的互動教學策略做出相應的分析。

一、在小學語文教學中師生互動中存在的問題

1.師生互動模式較為單一

現今在小學語文教學中，師生之間的互動模式主要為教師提問，學生回答問題，部分教師為了提問而提問，其教學效果并沒有達到相應的教學目的。過多的提問，不僅不能起到提高教學效果的作用，也極容易使學生產生學習疲勞的現象。同時部分教師所提出的問題過于簡單，學生不用思索就能回答，從而使學生喪失了對語文的學習興趣，并沒有起到互動教學的效果。

2.學生的參與性不高

由于傳統教學模式的影響，教師往往將自身作為課堂教學的中心，學生的自主學習意識也不能得到有效的體現。同時在教學中，教師往往會選擇學習成績較好、語言表達能力較強的學生作為回答問題的對象，從而導致學習成績差的學生漸漸的喪失了參與互動教學模式的積極性，達不到師生互動的教學目的[2]。

二、小學語文課堂教學中加強師生互動的有效策略

1.逐漸轉變教師的觀念，增強師生互動的意識

在小學語文教學中，傳統的教學模式往往是教師作為課堂教學的主導者進行相應的教學活動，學生的主體地位往往得不到體現，容易使學生喪失相應的學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師應逐漸轉變教學觀念，以學生為主體進行相應的教學活動，從而更好的發揮學生的主體地位，同時不斷增強師生之間的互動意識，從而更好的促進學生投入到相應的教學活動中。

例如：在講解《草船借箭》這篇文章時，教師可以讓學生自主在文章中尋找周瑜為難諸葛亮的話語、諸葛亮是如何接近水寨的、魯肅說的是什么？曹操說的是什么？諸葛亮又是怎么做的？讓學生通過比較，找出其中的不同以及說明了什么。諸葛亮在接到箭后又是怎么做的？這樣的教學模式不僅能有效的提高學生動手實踐的能力，同樣也能更好的提高學生的學習積極性，促進學生積極主動的投入到相應的教學活動中。

2.通過情境教學，加強師生之間的互動

由于傳統教學觀念的影響，教師在教學中往往會忽視學生的主體地位，從而使學生逐漸喪失學習興趣，并不能積極參與到相應的教學活動中。為了能有效的提高學生參與到相應的教學活動中，教師應結合相應的教學內容，結合學生自身的特點創設相應的教學情境，不僅能有效的拓展學生的思維模式，同樣也能更好的增強師生之間的互動交流，促進學生更好的投入到語文教學活動中，從而更好的提高小學語文教學效果[3]。

例如：在講解《七顆鉆石》這篇文章時，可以通過敘述地球上有過一次旱災，幾個月沒有下一次雨，從而導致了河流、水井等都干涸了。樹木、草原等都干枯了，小動物渴死了很多等。接著教師可以通過提問：“同學們有誰知道水的作用是什么呢？”通過學生的回答使學生更好的認識到水的重要性，沒有水動物植物都會都會死掉。同時結合相應的教學內容為學生設置相應的教學情境，如學生獲得一罐水，那么學生們會如何處理呢？促使學生展開想象，并敘述自身的理由，從而更好的增強師生之間的互動交流，不斷增強學生的思維能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎條件。

3.通過討論，不斷加強師生之間的互動

在小學語文教學中，通過對相應教學問題的討論，不僅能有效的提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同樣也能更好的增強師生之間的互動交流。同時，教師應注重對討論內容的選擇，盡量選擇一些公開性較強，沒有統一答案的問題，從而更好的增強師生之間的互動交流。通過討論，不僅能更好的激發學生的學習興趣，提高學生參與到語文課堂教學的積極性[4]。例如：在講解《懷念母親》這篇文章時，教師可以事先組織學生預習相應的教學內容，然后組織學生將自身預習的感受表達出來，通過學生之間的討論促進學生更好的理解文章的中心思想。同時，鼓勵學生將自身不明白的地方通過提問的方式，向教師提問，從而更好的增強師生之間的互動。

4.對學生的學習效果進行有效的評價

由于小學生的思想尚未成熟，對于教師的評價往往會過于重視。因此，在小學語文教學過程中，教師應結合學生自身的學習效果及教學內容，合理的對學生進行相應的評價，從而更好的提高學生的學習興趣，鼓勵學生投入到相應的教學活動中。同時，通過評價，能夠有效的增強師生之間的互動交流，使教師更好的了解學生的學習進度，從而使教師結合學生自身的學習能力不斷完善相應的教學內容及教學方式。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，不斷增強師生之間的互動交流，不僅能有效的促進教師更好的了解學生的學習狀況，使教師結合學生自身的學習能力不斷完善教學模式及教學內容，同樣也能更好的促進學生積極投入到相應的教學活動中，提高小學語文課堂教學質量。因此，在小學語文教學活動中，教師應不斷完善其教學模式，從而更好的培養學生的綜合學習能力，為今后的學習及工作奠定良好的基礎條件。

參考文獻

[1]岳緯坤.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J]考試周刊.2016，（45），38-38.

[2]黃海.新課程下小學語文課堂教學中師生互動的策略研究[J]教育科學：全文版.2016，（11），00049-00049.

[3]馮瑩瑩.繽紛互動，感性教學——小學語文課堂師生互動策略的探究[J]課外語文：下.2016，（1），79-79.

[4]付珍鳳.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J]亞太教育.2015，（14），120-120.