淺談初中數學教學中如何有效轉化學困生

周雪利

摘 要：教學是一門學問，上課是一門藝術。教師要教好學生、上好課，保證每個學生都能取得好的成績是很難的，認真做好學困生的轉化工作，這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每一個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。本文對淺談初中數學教學中如何有效轉化學困生進行分析。

關鍵詞：初中數學；教學轉化；學困生

初中數學教學中轉化學困生，培養他們的自信心，調動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養中、優學生同樣重要，尤其是在當前全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。

1初中數學學困生的原因

學困生并不是一下子就成為學困生的，而是有一個過程。如很多學生是因為內容逐漸加深，不知所措，進而對學習產生逆反情緒，逐步變成學困生；父母不在身邊太自由，沒有將學習放在第一位，因而變成學困生；少部分學生是由于智力因素影響了學習。

1.1思維能力差

思維的惰性是數學學困生學習上的一個重要特點，他們不善于思考，只要問題的條件有少許改變，學習上就出現了困難，比如：學生在學完了有理數后，總是有不少學困生認為“a+2”比2大。另外進入初中后數學內容增多，抽象思維突然增強，學困生一時不能適應，比如初中代數中引進用字母表示數，初中幾何中介紹概念體系。這些知識都很抽象，同時對后面的數學起到了奠基作用，對它們理解不透，或掌握不好，后面的教學就難以順利進行。

1.2學習方法不當

學習數學需要學生具備舉一反三和觸類旁通的基本素質，它并不是單純的死記硬背，重點考查的是學生的思維能力和動手解決問題的能力。而在一些學困生中，他們在學習數學的過程中，對于一些概念和數字公式采取的是單純的記憶，而不是根據具體要求來進行分析和應用，這樣一來，就會在解決問題的過程中存在局限性，思維不夠靈活。

1.3習慣性障礙的影響

習慣成自然，學困生未養成良好的習慣，他們中有不少人從小嬌生慣養、好吃懶做、衣來伸手、懶于思考、懶于提問。遇到困難和障礙時，很快的表現出急躁、動搖、退縮，不能獨立完成作業，抄襲作業、不預習也不復習，終日無所用心。還有的學生上課不專心，總是左顧右盼，自己無心學習，還妨礙他人學習，缺乏自覺性和自控能力。

1.4基本概念、定理模糊不清

不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

1.5學習中不注重溫故而知新

數學學習一環扣一環，每一章節都是有所聯系的。基礎較差的學生學習時流于表面，不去探究問題的根源，只是了解當節課所講的內容，卻不明白與前一章節的聯系，不去思考這些知識間的關系。解答問題時不按照數學解題的步驟，總是認為自己已經弄明白習題的要點。

2數學學困生的轉化策略研究

2.1教師樹立教學信心，課堂教學體現一個“趣”

教師樹立教學信心是學困生提高學習積極性的前題。學困生對某些定義、公式記不住，可是對電視情節都記憶深刻，念念不忘，這說明并非學困生智力差。在初中，學困生貪玩，自制能力差，初中學習成績差，多數是非智力因素造成的。學生對數學不感興趣，多數是由于平時遇到困難不能及時克服，導致知識嚴重欠缺，形成惡性循環，因此教師應相信學困生通過自身努力都能學好數學。同時廣大數學教學工作者也應練好自身內功，積極參加教改，真正做到因材施教，分層教學，以教材和學生實際情況為依據，適當降低教學要求，要讓全體學生動手、動腦，積極參加教學的全過程，并及時反饋，讓他們獲得成功喜悅的感受。

2.2建立和諧的師生關系，融洽師生感情

用尊重喚醒自重，端正學習態度。初中生已經萌發成人意識，很要面子，學困生也不例外。相反，對學困生應給予更多的關心，愛護尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥，懲罰，動輒訓人，懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。教師要把學困生看作正常的學生，只是秉性天賦各有不同而已。比如慢速的孩子，愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，老師卻認為他反映遲鈍。可后來的情形又是怎樣的呢？因此，作為教師，要以尊重和寬容去呵護與關懷學困生，讓他們覺得自己是受人尊重的，他們也就會自重。

2.3積極培養學困生的學習興趣

興趣并不是天生的，對于數學的學習來說，教師要加強對學困生的引導和思想教育，積極鼓勵學生了解數學，感受數學的樂趣。在這個過程中，教師可以通過大量的數學學習實例來引導學生如何更好地學習數學，同時聯系生活實際培養他們的興趣，發現學習數學對我們生活的積極影響。數學是一門相對科學和嚴謹的學科，它需要學生具有較強的邏輯思維能力和解決問題的能力，因此可以在教學的過程中提出一些有趣味的小問題來激發學生的思維能力，使其進入學習數學和進入邏輯世界的學習狀態，進而提高學習的效率。

2.4加強教學的直觀性

數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時。加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講"相交線、平行線"時，我讓學生動手用木條做相交線、平行線，通過學生自己動手，從而引導出平行線的判定和性質"這樣，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。

2.5培養學習意志，不斷克服困難

不少學生數學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優生與學困生的最大區別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育。”意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的。學困生中大部分學生對數學中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復雜的命題一見就頭痛，明顯地表現出缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助學困生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經傳的“小人物”的“壯舉”，使學生“看得著，摸得著”，增強差生信心。

結束語：

作為教師決不能放棄任何一個學困生，要抓住學困生的特點，努力挖掘學困生的內在潛力，引導他們樹立正確的學習目標，通過教學方法的改進，學習方法指導的加強，進行耐心的個別輔導，因材施教，因人施教，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣。轉化學困生、提高學困生對數學學科的學習興趣，必須是一個常抓不懈，有耐心有毅力的過程。教師要結合實際把轉化學困生的各種策略落實到實際之中，我相信只要我們在實際教學中耐心、細心地引導培養，對學困生充滿熱情，充滿愛心，永不言棄，那么我堅信學困生一定能取得更好的成績，取得更大的進步。

參考文獻：

[1]淺談初中數學教學中如何有效轉化學困生[J].尚淑蘭.學周刊.2018（04）

[2]初中數學教學轉化學困生的措施研究[J].戴有俊.中學課程資源.2014（12）

[3]淺析初中數學教學中學困生轉化的問題[J].施建兵.學周刊.2018（05）