小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

王轉(zhuǎn)

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”我們初步構(gòu)建的“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——交流反饋——拓展應(yīng)用”的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，落實(shí)“三維”目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)反思

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是落實(shí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在重結(jié)果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：其一，多數(shù)教師在課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法，以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然是課堂教學(xué)的主要方式，教師居高臨下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，師生之間、生生之間無(wú)法進(jìn)行平等的交流；教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下。究其原因，很大成分又歸咎于教師的教。由于有些教師為維護(hù)其在學(xué)生中的所謂尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，壓制學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的心理缺乏安全感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生遇到問(wèn)題也懶得想了，“反正老師會(huì)告訴我的。”其“獨(dú)立思考”能力在教師的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”下逐漸喪失。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心健康受到影響，個(gè)性得不到發(fā)展。

另外，很多教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)，但是由于指導(dǎo)不到位、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主探究過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”，變成了一種形式。好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式

自主探究學(xué)習(xí)改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、探究創(chuàng)造等數(shù)學(xué)能力，能使學(xué)生的智能等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。符合新課標(biāo)中提倡的“以人為本”、“滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求”、“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”的基本理念。小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，有利于提高教學(xué)效率，總結(jié)有效的教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)，形成一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的操作模式。有利于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，形成在教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者，在課程改革中是創(chuàng)造者、開發(fā)者的教師隊(duì)伍。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，可進(jìn)行小組合作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生人際關(guān)系上，要重視創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生相互交流，達(dá)到較為和諧的教學(xué)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了民主和諧的情境，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺(jué)地進(jìn)入了新知的探索。

2.2激趣引思，喚起學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動(dòng)力因素之一。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)激趣引思，采用設(shè)疑猜謎、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境等形式有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和對(duì)新知的興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)入熱學(xué)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2.3啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探索新知

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師注重讓自己始終充當(dāng)組織者和啟發(fā)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、觀察、交流、歸納，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功或失敗的情感。

2.4練習(xí)反饋，體驗(yàn)成功之樂(lè)

這一教學(xué)過(guò)程既是了解學(xué)生對(duì)新知掌握情況和檢測(cè)掌握運(yùn)用學(xué)法的效度，又是形成了技能技巧的訓(xùn)練。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，難易適中，有趣味性。習(xí)題既要有強(qiáng)化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動(dòng)手操作的實(shí)踐題；既要有突破難點(diǎn)的針對(duì)題，又要有克服思維定勢(shì)的變式題；既要有以舊帶新的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求讓學(xué)生通過(guò)不同形式，多層次的練習(xí)，使他們的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，思維得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的成功之樂(lè)。

2.5總結(jié)升華，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，懂得了什么道理，還有什么問(wèn)題，并用滿腔熱情的評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)潔而激勵(lì)性的語(yǔ)言如"你講得真好"、"你真聰明"、"這個(gè)想法很獨(dú)特"、"老師相信你的能力"等加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生能夠標(biāo)新立異，對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，加三顆星，是他們真正體驗(yàn)到標(biāo)新立異的價(jià)值。

3、小結(jié)

基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”能從根本上解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于推動(dòng)課程改革，落實(shí)課標(biāo)的新理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于豐富創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，極具教學(xué)改革的前瞻性、開拓性和研究性。為此，我們提出了“自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”的課題，力圖通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力創(chuàng)建一種讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正把探究的自由、探究的權(quán)利、探究的時(shí)間、探究的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代。

本文系駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目論文。課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究；立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16368。