淺談農(nóng)村學前留守兒童家庭教育存在的問題和策略思考

王孟嘉

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年外出打工，由于種種原因，大批未成年人不能隨父母進城讀書，從而成為“留守兒童”。這些留守兒童或是只跟母親生活，或是跟著祖輩生活，面對獨處時的孤單、關愛的不足等等，構成了他們共同的生活特點，長期生活在這樣的環(huán)境里，最易出現(xiàn)自卑、孤僻、說謊等一系列心理障礙。因此，合理的家庭教育在孩子成長的過程中，發(fā)揮著重要的作用。

【關鍵詞】留守兒童；家庭教育；問題；策略

一、農(nóng)村學前留守兒童家庭教育存在的主要問題

（一）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育問題眾多

農(nóng)村學前留守兒童生活在“不完整”的家庭中。父母雙方或一方常年在外打工，父母教育的缺失對孩子的家庭教育具有消極的影響。因為父母在家庭教育中的缺失，教育孩子的重任多數(shù)就落在了祖父母身上。但因為祖父母年齡較大且文化水平較低，不能跟孩子很好地溝通，對孩子的教育問題也是“心有余而力不足”。根據(jù)《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，這些照顧留守兒童的祖父母，他們的平均年齡為59.2歲，并且他們受教育程度很低，絕大部分為小學文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學。可見，農(nóng)村學前留守兒童的家庭教育面臨的最大挑戰(zhàn)是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有較多的弊端。

（二）教育方式不科學，或嬌慣溺愛或簡單粗暴

有學者指出，現(xiàn)代兒童家庭教育中錯誤的教育方式主要有心靈施暴式、過分溺愛式、物質刺激式、放縱式、愁眉苦臉式五種。農(nóng)村學前留守兒童常常與家長聚少離多，親子互動較少，家長對孩子的關心、溝通和教育較少。因此，他們會在內(nèi)心深處對子女產(chǎn)生愧疚心理，對孩子提的要求，家長都會盡可能給予滿足。隔輩的老人更是十分寵愛孩子，會盡量滿足孩子的各種要求。這種情況下，容易養(yǎng)成兒童的驕縱個性。另一種情況是，一旦孩子與家長，在近距離情況下犯了錯誤或是家長工作不順心，就會對孩子大聲呵斥，嚴重時會責打孩子。不管是驕縱溺愛還是簡單粗暴，都是不科學的家庭教育方式，都會對兒童產(chǎn)生不良的影響。

二、農(nóng)村學前留守兒童家庭教育缺失的因素分析

（一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟結構差距，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低是農(nóng)村父母進城務工最根本的原因。在城鄉(xiāng)經(jīng)濟結構背景下，城市的經(jīng)濟發(fā)展水平遠遠超過農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平，加上農(nóng)村的經(jīng)濟收入滿足不了全家的生活支出，農(nóng)村許多年輕人、中年人選擇離開孩子，進城務工，努力掙錢。離開家庭，也就暫時放棄了對孩子的家庭教育職責。因此，農(nóng)村學前留守兒童的家庭教育缺失的最根本的原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距結構所導致的農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平低。

（二）農(nóng)村家長文化水平普遍低，教育觀念落后

家長的文化程度對孩子的教育也有著重要的影響。農(nóng)村學前留守兒童所處的家庭環(huán)境是父母長期不在身邊，靠祖父母撫養(yǎng)和教育。而大多數(shù)祖父母的文化水平都很低，不能給予兒童最新的知識，對于兒童的心理發(fā)展和成長規(guī)律也不了解。

（三）農(nóng)村家庭的傳統(tǒng)觀念只重視提升家庭物質生活水平，忽視家庭教育

農(nóng)村家庭受傳統(tǒng)的思想觀念束縛，認為給孩子更好的生活就是要提升孩子的物質生活質量。為了給孩子提供更好的物質生活，一些父母遠離家鄉(xiāng)，離開自己的孩子。其實，給予孩子真正的愛，就是陪伴在孩子身邊，陪伴孩子成長。

三、促進農(nóng)村學前留守兒童家庭教育策略的思考

（一）加大地方經(jīng)濟投入，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低是農(nóng)村家長進城務工的根本原因，農(nóng)村父母為了給孩子更好的教育環(huán)境，離開故土和年幼的孩子。父母長期遠離，導致農(nóng)村一些學前留守兒童所接受的家庭教育幾近空白。

（二）彌補家庭教育不足農(nóng)村，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園師資和設施

學前留守兒童數(shù)量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得學前留守兒童的教育問題成為社會關注的焦點問題。因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平限制，農(nóng)村的學前教育機構缺乏，且其師資和設施并不完善。為了彌補農(nóng)村學前留守兒童家庭教育的空白，幼教機構需負起留守兒童早期教育的責任。優(yōu)化師資，注重對農(nóng)村幼兒教師素質的提升，提高農(nóng)村幼兒園的辦學質量。

（三）依附幼兒園，建立家長咨詢站，建立親情聯(lián)絡站

隔代教育產(chǎn)生許多問題：祖父母溺愛孩子、祖孫關系不平等，這些問題嚴重影響家庭教育的質量。幼兒園要建立留守兒童家長咨詢站，通過家長會的方式告訴孩子的監(jiān)護人，幼兒園和家長之間要密切配合，發(fā)現(xiàn)孩子的突出問題，都要到咨詢站咨詢老師，一起想辦法來幫助孩子，引導孩子，從而淡化問題，讓幼兒快樂成長。建立留守兒童親情聯(lián)絡站，比如：親情專線，準備一步電話，讓幼兒分批、有序地打電話給自己的爸爸媽媽，再把想說的話寫一封信，或讀給爸爸、媽媽聽。再如：每當傳統(tǒng)節(jié)日的時候，給自己的爸爸、媽媽送上一句節(jié)日的問候，也可以讓外出打工的爸爸媽媽通過親情專線與孩子和老師進行交流，讓幼兒覺得這部電話好溫暖。通過親情專線，促進孩子與家長的交流和表達，加強孩子與父母的情感交流，彌補家庭情感關懷的缺失。只有這樣，學前留守兒童才能健康成長。

參考文獻

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