微課在信息技術教學中的應用研究

馬穎

【摘要】微課在初中信息技術教學中的應用時時代發(fā)展的必然趨勢，在初中信息技術教學中應用微課有效的調動了學生的學習積極性，活躍了課堂教學氛圍。為此，本文將結合當前初中信息技術教學分析微課的具體應用策略，以求更好的為其他教師在信息技術課堂上應用微課提供一定的示范，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

【關鍵詞】微課；初中信息技術；教學應用

近些年來，隨著信息技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，各種以信息技術為依托的新型教學方式，在課堂上層出不窮，如翻轉課堂、微課、在線云課堂等等，這些新技術和手段的出現(xiàn)，給課堂教學注入了新的活力，減輕了教師的教學負擔，激發(fā)了學生的學習興趣，打破了教學的時空局限性，下面，筆者將結合自身的理解和認識對其進行詳細分析。

一、微課的概念界定

在對微課進行界定時，不同學者由于教學出發(fā)點及所處位置的差異，對其有著不同的理解和認識，因此，對該概念的理解和界定并為達成共識，而筆者在閱讀了大量文獻資料的基礎上，通過總結，認為所謂的微課即以教學視頻為載體，通過教學視頻充分反映學科教學中某一個或者是若干個知識點，引導學生有針對性學習的一種課型，而微課的課堂就在于“微”一個視頻往往僅有十分鐘左右的時間。

二、微課在初中信息技術教學中的應用策略

初中信息技術是一門講述計算機基本應用方法的課程，在該課程中應用微課相較于其他學科來說，有著得天獨厚的優(yōu)勢，在學習信息技術課程時，學生會頻繁的接觸到電腦，學習資源比較豐富，學生甚至可以自己動手制作微課視頻，這給教學工作的開展提供了較大的便利。那么，在具體的教學工作中，微課又是如何在初中信息技術教學中應用的呢？下面，筆者將對其進行詳細論述。

（一）微課教學視頻的選擇與制作

微課教學發(fā)展到今天，對于眾多一線教師來說，其已經(jīng)不再是陌生的事情，許多教師都有接觸或者是制作微課的經(jīng)歷。而在應用微課開展教學工作時，視頻的選擇與制作是相關工作開展的基礎，如果微課的選擇與制作效果不佳，那么，后期教學工作的開展必然不順暢。因此，在初中信息技術課堂上，教師應用微課時，首先要學會結合學科特點以及初中生的學習狀態(tài)，靈活的選擇微課，發(fā)揮其在教學中的積極作用。通常來說，在微課視頻選擇和制作過程中有兩種途徑，一種是借助現(xiàn)代化的信息技術，在網(wǎng)上搜索一些與教學內(nèi)容存在關聯(lián)性的名師教學課件視頻，一種則是由教師自行錄制，剪輯制作，這兩種微課展現(xiàn)形式各有其優(yōu)勢，網(wǎng)絡上的名師在講解知識點時，往往能夠準確地抓住教學重點，而教師自己錄制的微課視頻，則因為教學方法是學生所熟悉的，更容易被學生們所接受。

以初中信息技術這門課程為例，筆者認為在選擇和制作視頻課程中，教師可以嘗試將兩種視頻結合應用，如在講解“Photoshop”中的“套索”知識時，教師可以應用錄制相應的微課視頻，幫助學生們掌握影響圖片套索效果的因素，同時，應用網(wǎng)絡上的視頻教學資源演示操作過程，進而幫助學生更好地理解相關內(nèi)容，激發(fā)其學習積極性。當然，在選擇和制作微課視頻時，教師應當注意要控制好微課市場，減少學生觀看視頻的厭煩情緒，視頻知識點講解在精不在多，一個視頻講解1-2個知識點即可，以達到教學的目的。

（二）微課教學視頻的簡單回顧

通常，微課教學視頻上傳到網(wǎng)絡及相關學習平臺之后，大部分學生都會按照教師的要求，在課前觀看視頻，或者是在學習中遇到難以理解的知識點時，繼續(xù)觀看視頻內(nèi)容，以幫助自己理解相關知識。但是，在學生自主觀看視頻時，其學習效果到底如何，學生是否全部理解了相關知識，教師并不是十分的清楚。因此，在初中信息技術課堂上應用微課知識時，教師也不能在應用微課之后，給學生的學習不聞不問，其還應當做好微課教學視頻回顧工作，在課堂上引導學生再次觀看視頻，觀看完畢之后，對學生進行適當提問，以檢驗視頻觀看效果。同時，對于學習過程中，學生們普遍不理解的問題進行分析和探究，突破教學重難點。如在觀看完《數(shù)據(jù)收集編輯》的微課視頻之后，教師就可以嘗試提出以下問題，“視頻中講述了哪些重要內(nèi)容？”、“你們是否理解了Excel中的刪除、復制操作方法？”檢驗教學效果。

（三）基于微課的自主合作學習

在教學工作開展過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力一直是眾多教師所追求的目標，而微課在初中信息技術教學中的應用，就能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中信息技術課程教學就是為了幫助學生們掌握計算機常用軟件應用方法，如Excel、Word、Photoshop等軟件的操作和使用。而當前隨著生活水平的提升，大部分學生家中都用電腦，因此其不僅可以在課堂上學習信息技術知識，在課下也可以自主探討和學習相關知識，而微課的應用具有不受時間和空間局限的優(yōu)點，學生在仔豬探索和學習信息技術知識時，就可以應用微課輔助自己的學習，遇到不懂的知識也可以通過觀看微課視頻獲得解決的方法，這樣有效地提升了學生的自主合作學習能力。

總之，在信息時代的教學背景下，不論是微課還是其他新型教學方法的應用，其根本目的就是為了更好地提升教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，使其感受到知識學習的快樂。教師在教學工作開展過程中，要學會結合學科及初中生學習的特點，合理應用微課，發(fā)揮其在教學中的積極作用，引導學生更好地探索信息技術知識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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