基于過程化的“現代學徒制”教學質量監控體系實踐研究

方濤

[摘要]構建、運行和完善與“現代學徒制”相適應的教學質量監控體系是“現代學徒制”成功實施的重要保障。闡述監控體系和評價體系構建的做法，對體系保障提出具體建議。

[關鍵詞]現代學徒制;質量監控;評價體系;實踐研究

[中圖分類號]G717??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0212-02

“現代學徒制”是新時期針對傳統職業教育中學生實踐能力弱、企業與畢業生就業溝通困難等問題產生的一種校企共同管理、培養與就業對接的教學機制，是經濟、社會發展對職業教育提出的新要求，也是職業學校提高人才培養質量的關鍵環節和自身生存發展的內在需求。通過“現代學徒制”的推行，可以有效地提升職校學生的專業技能，培養學生良好的職業道德，增強學生的社會適應能力，使學生更好地適應工作環境，實現實習和就業的零距離對接。構建、運行和完善與“現代學徒制”相適應的教學質量監控體系，嚴把人才培養質量關，在人才培養全過程中始終把控影響教學質量的關鍵因素和環節，提高教師的責任意識和質量意識，是“現代學徒制”這一育人模式成功實施的重要保障。

一、“現代學徒制”教學質量監控體系構建

（一）構建科學化的教學質量監控體系

1.成立學習小組，進行自我監控。根據每個階段的學習要求，將班級學生分成若干學習小組，各小組自行選舉出小組長，負責小組的學習、實習、討論和交流，并記載小組在學習過程中的問題，及時討論，上報指導教師，實行學習過程的自我監控。

2.推進校企聯手，進行過程監控。校企共同協商，共同為每個學習小組確定指導教師，校方指導教師側重對學生的任務完成情況、實習表現情況、思想動態等管理;企方指導教師側重對學生進行業務指導并提供相應的學習條件。校企雙方共同協作，實行過程監控。

3.建立月報制度，進行全面監控。指定專人對每個學習小組及小組成員的表現及時進行月評價，每月對“現代學徒制”項目推進的情況進行匯總、整理，并形成材料上報到學校與企業共建的“現代學徒制”指導委員會。以此通過階段性總結反饋，從而實行全面監控。

4.修訂考核辦法，實行制度監控。制訂學校教師職責及考核辦法、企業師傅職責及考核辦法、學生“現代學徒制”成績“雙師雙考”制度，建立“現代學徒制”學生安全管理制度，明確學生學習紀律，健全學校、企業、家長三方共同參與的信息通報制度等。通過制度的建立，使教學實施過程規范合理、教學考核評價有章可循，實現了制度監控。

通過立體監控體系的構建，既加強了“現代學徒制”教學管理，還能收集到學生理論學習、技能提高、素養提升及遵章守紀等各方面的第一手資料，從而使客觀真實地對學生的學習情況進行全過程質量評價成為可能。學校督導室、系部“現代學徒制”工作領導小組定期深入教室、實訓室、企業生產現場實地檢查、指導。

（二）完善多元化的教學質量評價體系

學校在與企業進行“現代學徒制”合作項目協商的時候，明確雙方在學生考核評價中的責任與義務，共同制定考核評價方案，明確考核細則的具體內容，將主要教學環節的工作規范和應達到的質量標準流程化，要積極探索生產性實訓課程的管理方式。

在對“現代學徒制”學生的考核評價中，學校要充分尊重合作企業的意見，以企方指導教師（師傅評價）為主，體現現代學徒制的特色;評價方式上有企業（師傅）評價、學生自評、學生互評、教師評價、系部評價和家長評價等，體現評價的多元性;評價權重上學校管理人員只完成崗位任務中30%到40%的部分評價，校企共同完成60%到70%的崗位過程評價及崗位成果評價，體現出企業的主體評價作用。

“現代學徒制”學生的評價要與企業生產質量管理要求相一致，將企業的生產標準、成本指標、安全標準等融入教學質量標準中。同時，借助評價手段的運用引導學生注重生產意識、成本意識和安全意識的養成。在學生評價中還要注重學生的自我評價和團隊互評，培養學生自我管理意識和團隊合作意識，增強學生的責任感和企業認同感。努力構建“行業（企業）、學校、家長、學生”四方面共同參與的教學質量評價機制。

學生參與“現代學徒制”學習后，取得的國際通用證書、國家職業資格證書、行業企業認證證書、作品（產品）設計或制作、方案策劃、實習報告、各類競賽或評比中獲得的榮譽等都可以認定為學習成果，學校在評價過程中應對各類學習成果進行鑒定，鑒定結果記入學生成長記錄。

要充分運用現代技術手段完善與“現代學徒制”教學管理相適應的質量監控與評價系統，為教學質量實時監控、過程管理和動態管理提供技術保障和平臺支持，加強信息采集、匯總統計、檢查評價、質量分析等過程數據的管理。同時，通過各種管理平臺和網絡交流平臺，對合作項目的崗位與專業的吻合度、專業教師和企業導師的教學情況、學校和系部檢查督導情況、學生學習效果評價等數據進行分析，從而進一步完善質量評價體系，實現“現代學徒制”校企合作育人的全過程信息化管理。

二、“現代學徒制”教學質量監控體系反思

“現代學徒制”是當前我國職業教育改革與發展的方向，也是培養高技能人才的重要途徑。只有切實加強“現代學徒制”教育與管理，將“現代學徒制”教育教學各個環節做好做實，才能切實有效推進“現代學徒制”教育人才培養模式，確保人才培養質量。

（一）加大財政支持力度，不斷完善法律法規

政府可以通過出臺《校企合作促進辦法》或專門的《現代學徒制促進辦法》，對合作企業在納稅時給予優惠，給予或加大合作企業補貼措施，加大對行業企業的支持力度，進一步吸引行業企業主動參與。這樣學校在選擇“現代學徒制”合作單位時才能有更多的選擇權、話語權，才能確保學習全過程的教育性，才能更大程度調動企業參與的積極性和合法性。

（二）健全多方協作機制，不斷診斷和改進

政府、教育管理部門應通過成立政府經濟部門、專家學者、行業企業等多方參與的現代學徒制試點工作領導小組，具體負責本地區內“現代學徒制”工作的推進。領導小組應根據合作協議和人才培養方案定期對學校“現代學徒制”工作進行督查，對實施過程中出現的各種矛盾、問題和爭議進行協調并提出整改措施，及時反饋，以期不斷調整和改進。

（三）廣泛開展產學研究，不斷增強自身吸引力

（1）整合課程體系。打造“以職業素質和職業能力培養為基礎，以真實產品生產過程為核心，以企業生產管理模式為樣板”的現代學徒制課程體系，實現“人才培養與企業需求、專業教師與能工巧匠、素質教育與技能培養、教學內容與工作任務、能力考核與技能鑒定、實訓環境與企業文化”的深度融合，不斷創造學校、企業、學生共贏的新局面。（2）打造校企教學團隊。校企雙方共同搭建學徒制師資隊伍，推行“行動導向教學法”，引領學校教師深入學習現代企業文化、管理理念和先進操作技術，引導企業指導教師學習專業理論和先進教學方法，共同提高，協同服務于教學工作。（3）以學校先進的制造設備為依托，引企（生產線）入校、領校進企，工學結合，產學研一體，廣泛開展培訓、認證和技術研發，突出社會服務能力，提高社會知名度。

（四）充分挖掘“現代學徒制”內涵

在“現代學徒制”背景下，通過廣泛調研和論證，引企入校建設校內生產性實訓基地，校企合作共建校外教學性實訓基地和實習基地，共同參與核心課程建設和教學等，保證學生的專業學習在各個階段都能與企業真實生產相結合，同時注重強化崗位體驗與認同、產品與質量、環境與安全意識，在真實的生產情境中形成職業技能，實現職業能力的崗位化培養。同時，為保證“現代學徒制”教學質量，需要加大“雙師型”教學團隊建設力度，打造一支校企雙方共同管理的專兼職教師雙向兼職、雙崗雙聘的專業教師隊伍，需要加大體現崗位能力需求的數字化教學資源和精品課程建設力度，以課程建設驅動專業群建設，推進校企一體化發展。

（五）加強動態信息管理平臺建設

學生頂崗實習往往是分散或集中在不同的企業進行，這就直接增大了教學管理和質量控制的實施難度。建立頂崗實習網絡管理平臺，集中校企合作企業群資源，及時發布信息、提供網絡輔導課程，將大大提高“現代學徒制”實習階段的教學管理效率和靈活性。

三、“現代學徒制”教學質量監控體系構建后續思考

對不同專業的學生、不同的接收企業、千差萬別的崗位要求、分屬不同管理實體的指導教師和帶班師傅，如何建立一個可行的、具體的、共贏的、基于“現代學徒制”課程標準的“擬崗學習、輪崗實訓、頂崗實習”操作與考評說明書，是下一步需要深入研究和討論的一個主要問題。同時，政府在“現代學徒制”教學行為中如何發揮引領、指導、監測與協調功能以及基于職教集團的“現代學徒制”平臺的建立與運行機制建設，也是今后工作過程中需要深入研究和努力實踐的重要方面。

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