技工學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的缺失與完善創(chuàng)新

何川　羅予　覃承藝

[摘要]當今時代是一個知識信息爆炸的時代，技工學校的學生在知識學習、技能學習上都會隨時間段推移而不斷更新。從提升學生教學管理效果的角度來說，教學課程的管理需要全面保證課程的合理性以及準確性，同時設置有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，進而開展全面高效的課程教學。整體的教學質(zhì)量監(jiān)控需要從教學準備環(huán)節(jié)、教學過程中以及教學結(jié)束后評估等方面入手，進行多方面的完善和創(chuàng)新。

[關鍵詞]技工學校;教學質(zhì)量監(jiān)控;體系建設

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0008-01

一、技工學校教學分類及教學質(zhì)量要點

（一）知識教學

對于技工學校的知識教學來說，主要是對學生本身所具有的知識體系進行更新。通過解決“舊知”的問題來讓學生的發(fā)展更加符合時代需求。當今時代更是一個知識爆炸的時代，許多知識都會隨時間的推移而更新。作為知識傳承的載體，學校學生對知識的理解和更新也就代表著學校的發(fā)展程度。當學生知識體系較為老化的時候，學校的教育教學整體也就會落后于時代。因此“終身學習”的理念在學校學生教學中尤為適用，只有學生及時更新自身的知識體系，學校的發(fā)展才會得到提速，并且保持在行業(yè)領域領先的水平。

（二）技能教學

隨著時代的不斷發(fā)展，當前我國不同地域的技工學校都有培養(yǎng)學生創(chuàng)新技術(shù)和能力的需求。對于技工學校的創(chuàng)新發(fā)展來說，人才的技能教學是學校持續(xù)發(fā)展的重要前提。而以技工學校發(fā)展需求為基礎的人力資源為基礎構(gòu)建的人力資本配置體系可以很大程度上發(fā)揮出人力資源的技能提升效果，可以從基礎上確保學生所接受的教學是高質(zhì)量的。學校人力技能教學的發(fā)展與創(chuàng)新績效之間起到正相關的作用，并且學生經(jīng)過技能教學之后大多轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源體系中的骨干。

二、技工學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的缺失與完善

（一）教學準備中的質(zhì)量監(jiān)控

教學準備中的質(zhì)量監(jiān)控主要指在教學前準備好教學所需的課程（教材）、教師和教學方法，并安排好教學所需的各種軟硬件設備和設施。從提升學生教學管理效果的角度來說，教學課程的管理需要全面的保證課程的合理性以及準確性，進而開展全面高效的課程教學。整體的執(zhí)行方案需要從以下方面進行考慮：首先，學校要進行教學課程標準的全面量化。對于技工學校教師的教學課程來說，教學內(nèi)容是和行為量化進行匹配的，詳細的教學職責分配可以囊括更為適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，并且將學生接受、消化知識的情況進行數(shù)據(jù)化分析，這樣也有助于下一步開展創(chuàng)新型的學生教學;其次對于教學內(nèi)容的選擇來說，可以結(jié)合多種模式優(yōu)缺點進行思考，并且整體真實地反饋學生工作現(xiàn)狀;建立全面高效的課程教學除了合理選擇教學制度和方法之外，也需要對教學課程考核的成果進行公開分析，設置合理的教學程序讓整體教學更為高效。

（二）教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控

教師作為課程演繹者、課堂氛圍帶動者，主要的任務就在于將教學課程的核心內(nèi)容傳授給學生。因此教師需要在教學活動開始之前對所教授的內(nèi)容有較為深刻的理解，并且結(jié)合自身工作特性，在實際教學過程中開展教育教學。而教學方法以及教學所需的各種軟硬件設備和設施也是教學體系的重要組成部分，在開展教學工作之前需要進行細致的準備。在教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控需要從教學方法、教學效果以及師生互動、學生接受和消化程度上入手，對教學進行反饋調(diào)節(jié)。

（三）課后評估的質(zhì)量監(jiān)控

在教學課程結(jié)束之后，及時開展課后評估及分析，并據(jù)此采取下一步的調(diào)整行動。最簡單的方式就是讓教師和學生在課程結(jié)束之后填寫課程評估表，從而將所有教師和學生的課程評估表內(nèi)容進行匯總和縱向?qū)Ρ龋ㄟ^這些數(shù)據(jù)來決定下一批課程教學模式和方法的改變。而其他的課程評價方法也可以投入使用，如可以要求技工學校的領導層和教師群體在某階段課程結(jié)束培訓之后舉行教學經(jīng)驗交流會，讓學生可以將自己所學的知識和技能更好的應用到工作實際中。

（四）課程考核的質(zhì)量監(jiān)控

課程考核是學校質(zhì)量監(jiān)控的一個重要環(huán)節(jié)。考核方式多以筆試、實際操作、論文、調(diào)查報告等形式進行。無論何種形式，命題都是其核心環(huán)節(jié)。命題應該符合技工學校的人才培養(yǎng)目標及實際的教學進度，內(nèi)容和范圍應當按照課程大綱對知識、能力、學習目的的要求來確定。

三、總結(jié)

時代的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，當前我國不同地域的技工學校都在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的技術(shù)和能力。對于技工學校的創(chuàng)新發(fā)展來說，人才的知識和技能教學是學校持續(xù)發(fā)展的重要前提。作為知識傳承的載體，學校學生對知識的理解和更新也代表著學校的發(fā)展程度。因此對技工學校開展教學質(zhì)量監(jiān)控是十分必要的。教學課程的管理和質(zhì)量監(jiān)控需要校方全面的保證課程的合理性以及準確性，教學內(nèi)容是和行為量化進行匹配的，詳細的教學職責分配可以覆蓋更多適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，同時設置有效的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，進而開展全面高效的課程教學。

參考文獻：

[1]胡瑛.提高技工學校政治理論課教學質(zhì)量的有效方法初探[J].學周刊，2018（17）：11-12.

[2]張逢春.對提高技工學校教學質(zhì)量的幾點思考[J].職業(yè)圈，2007（7）：35，67.